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  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2015年

農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀研究

莫云娟  

【摘要】：教師是影響教育發(fā)展與教育改革最主要的因素之一,是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心因素。研究幼兒園教師專業(yè)知識(shí)事關(guān)幼兒教育質(zhì)量的提高�；诖�,本研究選取重慶渝北區(qū)及貴州畢節(jié)、遵義、銅仁的農(nóng)村幼兒園教師作為研究對(duì)象,主要采用文獻(xiàn)、問卷、訪談等多種方法對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：一是農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)知識(shí)總體掌握水平不高,二是農(nóng)村幼兒園教師對(duì)幼兒發(fā)展知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)總體良好,其中對(duì)幼兒發(fā)展年齡特征知識(shí)及個(gè)體差異知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解更加深入,三是農(nóng)村幼兒園教師對(duì)幼兒保育教育知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)總體良好,其中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方法、途徑等的認(rèn)識(shí)理解更加深入,四是農(nóng)村幼兒園教師對(duì)通識(shí)性知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)屬中等偏下水平,藝術(shù)素養(yǎng)得分最高,其次是現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)得分居中,而自然科學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)得分相對(duì)較低；不同教師專業(yè)知識(shí)總體分析在教師收入、教師職稱、幼兒園類型及幼兒園等級(jí)的個(gè)人背景變量上存在顯著性差異；不同教師對(duì)幼兒發(fā)展知識(shí)認(rèn)識(shí)分析在教師收入、幼兒園類型及幼兒園等級(jí)的個(gè)人背景變量上存在顯著性差異；不同教師對(duì)幼兒保育教育知識(shí)認(rèn)識(shí)分析在教師收入、教師職稱及幼兒園類型的個(gè)人背景變量上存在顯著性差異；不同教師對(duì)通識(shí)性知識(shí)認(rèn)識(shí)分析在教師收入的個(gè)人背景變量上存在顯著性差異。本文借鑒了終身學(xué)習(xí)理論、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論、教師發(fā)展階段理論及幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)階段理論,從教師主觀因素、幼兒園的園所組織系統(tǒng)及國(guó)家政策對(duì)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)知識(shí)的影響因素進(jìn)行了分析,其影響因素主要包括：農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足；農(nóng)村幼兒園培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性：政府對(duì)農(nóng)村幼兒園的教育投入不足,農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷培訓(xùn)與非學(xué)歷培訓(xùn)的脫節(jié),農(nóng)村幼兒園等級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的偏差。本研究提出了提高農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的策略：首先農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)樹立專業(yè)理想,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀,同時(shí)應(yīng)厘清對(duì)自我專業(yè)發(fā)展階段及學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；其次農(nóng)村幼兒園應(yīng)建立民主和諧的園所組織氛圍,條理分明的規(guī)章制度；最后政府應(yīng)增加收入、完善晉升通道,提高農(nóng)村幼兒園教師地位,豐富農(nóng)村幼兒園教師的教育培訓(xùn)模式,監(jiān)督幼兒園等級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

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