本文關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中新職教師與成熟教師師幼互動(dòng)行為之比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　在游戲或者教學(xué)中，幼兒遇到問題向教師求助時(shí)，教師可以引導(dǎo)周圍的幼兒對(duì)他進(jìn)行幫助，這樣可以使幼兒在自主探究、自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為日后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

　　摘要：幼兒教育中，自主游戲?qū)τ谟變旱闹橇Πl(fā)育和情感表達(dá)能力的提升有著直接的促進(jìn)作用。通過對(duì)幼兒自主游戲的觀察和分析，找出幼兒發(fā)展過程中存在的問題，并配合教師引導(dǎo)，給出了具體的改進(jìn)意見，希望能夠?yàn)槲覈?guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供一些數(shù)據(jù)上的支持。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主游戲;觀察分析

　　幼兒階段的生理和心理特點(diǎn)決定了游戲始終是他們最為樂于接受的一種教學(xué)方式，如果我們的幼兒教師能夠從幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)出發(fā)，為其提供應(yīng)有的引導(dǎo)，顯然可以為幼兒的發(fā)展提供更為有效的支持。

　　對(duì)幼兒自主活動(dòng)的觀察和思考

　　誠(chéng)如上文中所介紹的，幼兒在自主游戲活動(dòng)中將會(huì)表現(xiàn)出其思想、行為習(xí)慣等關(guān)鍵問題。因此，對(duì)其進(jìn)行更為深入的觀察，不僅有利于我們更好地掌握幼兒的心理變化，同時(shí)也便于我們及時(shí)地參與進(jìn)去、幫助其調(diào)整。下面將對(duì)筆者在日常教學(xué)工作中的觀察加以展示。

　　(一)活動(dòng)一：《彩虹快遞》

　　1.觀察結(jié)果李××小朋友是我們班一個(gè)特別文靜、靦腆的小姑娘。在今天的彩虹快遞自主游戲時(shí)，快遞員要下樓送快遞了，在下樓梯的過程中，我發(fā)現(xiàn)所有的小朋友都排好了隊(duì)伍，整整齊齊地歡呼著朝樓梯走去。原本排在前面的李××，刻意落在后面。她慢慢地跟在別的小朋友的后面，最后一個(gè)走下樓梯。

　　2.思考和分析社會(huì)性發(fā)展是我們培養(yǎng)幼兒的一個(gè)重要目標(biāo)，在幼兒園，老師要千方百計(jì)地鼓勵(lì)幼兒融入集體當(dāng)中，從而培養(yǎng)孩子與別人大膽交流的能力。李××是由于性格上的文靜、靦腆等原因，和集體的融合性不好。每次活動(dòng)，她都很靦腆、膽小。特別是和調(diào)皮的男孩子一起做游戲，她都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在角落，不玩、不哭、不鬧。其實(shí)，性格完全是可以培養(yǎng)的，李××小朋友的案例就充分告誡我們幼兒教師，要想方設(shè)法讓孩子走進(jìn)集體，跟上集體的步伐，這樣對(duì)孩子才會(huì)有益，有助于培養(yǎng)他們的健全人格。

　　3.反思總結(jié)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。因此通過今天的觀察我也發(fā)現(xiàn)李××小朋友的社會(huì)交往能力與同伴分享、交流、合作等能力有待提高，具體的措施我想需要家園之間的共同努力，后期我想我會(huì)繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行跟蹤觀察，與家長(zhǎng)一同努力幫助她得到更好的發(fā)展。

　　(二)活動(dòng)二：美工區(qū)(輕黏土、畫畫)

　　1.觀察結(jié)果王××小朋友在今天的畫畫活動(dòng)中表現(xiàn)非常突出，雖然性格上較為安靜，但是這次和往常一樣，都通過畫筆將生活中的點(diǎn)滴細(xì)致地呈現(xiàn)出來。雖然在繪畫技巧上還有待提升，但是在他選擇《我的爸爸》的繪畫題目下，他完成得非常好，從小朋友的視角將他的爸爸刻畫得非常細(xì)致，我對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并針對(duì)他基礎(chǔ)較好的情況，進(jìn)一步糾正了其握筆姿勢(shì)。在這次活動(dòng)中，王××小朋友由于年齡較小，難以穩(wěn)定地控制畫筆，這是幼兒生理?xiàng)l件的限制，我并沒有給予過多的干擾，只是通過矯正握筆方式來適當(dāng)?shù)丶右愿纳啤?/p>

　　2.思考和分析幼兒發(fā)展過程中，繪畫能力的提升顯然是非常重要的，是培養(yǎng)他們更好地表達(dá)自我、提升其藝術(shù)基本素養(yǎng)的有效途徑。我們的教師應(yīng)合理地利用鼓勵(lì)的方式，幫助幼兒更好地掌握繪畫的基本技巧。同時(shí)由于幼兒的興趣、基礎(chǔ)不同，針對(duì)如王××這樣在某方面較為突出的幼兒，應(yīng)給予重點(diǎn)指導(dǎo)，在不影響其興趣的基礎(chǔ)上，幫助其進(jìn)一步提高。同時(shí)，在幼兒園中，重點(diǎn)指導(dǎo)并不意味著差別對(duì)待，這是我們必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問題。

　　3.反思總結(jié)現(xiàn)行的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供具有一定針對(duì)性的教學(xué)。而在本次活動(dòng)中，我也同樣在系統(tǒng)地分析了當(dāng)前幼兒在生理和心理上的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)為其提供了具有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。把握幼兒初步形成的興趣，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為其得到更好的發(fā)展提供了有效的支持。這對(duì)于幼兒的差異化發(fā)展顯然是有一定積極意義的。

　　(三)活動(dòng)三：益智區(qū)的棋類

　　1.觀察結(jié)果活動(dòng)過程中，陳×和郭××一組，進(jìn)行中國(guó)象棋游戲。在游戲的過程中，郭××由于沒有認(rèn)真聽象棋的規(guī)則，而和陳×小朋友發(fā)生了矛盾，就一步棋爭(zhēng)執(zhí)不下。這種情況在幼兒游戲中是非常容易發(fā)生的問題。在發(fā)現(xiàn)之后，我首先為郭××詳細(xì)地講解了中國(guó)象棋的規(guī)則，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。但是這時(shí)候的幼兒已經(jīng)有了“面子”思想，雖然心里已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，卻不愿道歉。我沒有強(qiáng)迫郭××小朋友去道歉，而是用“三尺巷”的故事來開導(dǎo)他，最終他主動(dòng)向陳×小朋友道歉，并主動(dòng)要求繼續(xù)游戲。

　　2.思考和分析在活動(dòng)中，幼兒的自信心、自尊心必須得到我們的重視。在發(fā)現(xiàn)問題之后，不能盲目地進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)通過理性的首選，教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)在幼兒學(xué)習(xí)型區(qū)域建設(shè)中，教師需要認(rèn)清自身的地位———幼兒學(xué)習(xí)的參與者，以參與者而非指揮者的心態(tài)介入幼兒的學(xué)習(xí)中。在幼兒教學(xué)中，盡管幼兒的自主意識(shí)還很薄弱，需要教師的引導(dǎo)，但幼兒園作為義務(wù)教育的準(zhǔn)備階段，幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，就要有意識(shí)地鍛煉幼兒的自主管理能力。實(shí)際上，在幼兒園的學(xué)習(xí)階段，幼兒的成長(zhǎng)已經(jīng)經(jīng)歷了從無意識(shí)到有意識(shí)，逐漸自我認(rèn)知，在這個(gè)過程中，教師要給予幼兒自主發(fā)揮的空間。

　　3.在教學(xué)中鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力盡管幼兒園的幼兒并不清楚團(tuán)隊(duì)合作的概念，但在教學(xué)中，教師可以觀察到幼兒之間的互動(dòng)，并且進(jìn)行幫助而非阻礙。在游戲操作中，教師密切觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，并不代表過多地干涉幼兒的行為，教師可以觀察幼兒的互相幫助，當(dāng)一位幼兒遇到難以處理的問題時(shí)，身邊的幼兒會(huì)對(duì)他進(jìn)行幫助，這正是幼兒自我意識(shí)覺醒、有自己的思考判斷的表現(xiàn)，此時(shí)教師不應(yīng)打擾幼兒，而是靜靜地觀察他們的動(dòng)態(tài)，給幼兒留有一定機(jī)會(huì)和空間。在教學(xué)中，教師還可以有意識(shí)地為兒童創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)。例如，在游戲或者教學(xué)中，幼兒遇到問題向教師求助時(shí)，教師可以引導(dǎo)周圍的幼兒對(duì)他進(jìn)行幫助，這樣可以使幼兒在自主探究、自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為日后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

　　4.區(qū)域教學(xué)要結(jié)合實(shí)際在學(xué)習(xí)型區(qū)域建設(shè)中，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，避免空泛。在幼兒園教學(xué)中，實(shí)際上可以分為學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，在部分幼兒園的教學(xué)中，幾個(gè)模塊的區(qū)別度很大，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)中往往關(guān)注到理論的成分，而忽視幼兒的接受能力。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，教師一定要關(guān)注到幼兒的自身情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，使幼兒在一定的區(qū)域內(nèi)，通過一定的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整體而言，在當(dāng)前幼兒園學(xué)習(xí)型區(qū)域建設(shè)中還存在許多不足之處，而教師正是這種拋開材料資源的靈活性因素，教師的指導(dǎo)與組織，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，把握幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)與成長(zhǎng)制定教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，是幼兒教師的重要工作。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王紅麗.有關(guān)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的思考[J].才智，2011，21(10)：54-56.

　　[3]楊晶.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中新職教師與成熟教師師幼互動(dòng)行為之比較研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2013.

幼兒教育中的自主游戲觀察和分析

　　游戲教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)的初衷就是輔助教學(xué)以獲得最佳的教學(xué)成效，所以我們要認(rèn)清的是我們開展游戲的目的主要是讓學(xué)生學(xué)到更過的知識(shí)而不是單純地放松與娛樂，只是以一種輕松愉快的方式開展幫助學(xué)習(xí)。

　　【摘要】通過設(shè)計(jì)有趣的游戲讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師通過精心設(shè)計(jì)游戲吸引學(xué)生注意力從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寬松愉快的教學(xué)氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)�？梢娪螒蚪虒W(xué)法的運(yùn)用，在幼兒教育中起到舉足輕重的作用，教師要結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)與形勢(shì)精心設(shè)計(jì)游戲并合理安排，讓游戲在教學(xué)中發(fā)揮其自身的教學(xué)特點(diǎn)。針對(duì)孩子們的個(gè)性特點(diǎn)，迎合他們的發(fā)展，讓我們的游戲教學(xué)系統(tǒng)更加科學(xué)合理，將游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)融合，在快樂中學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);幼兒教育;游戲應(yīng)用

　　孩提時(shí)期是一個(gè)人一生中最單純的階段，總是對(duì)外界的事物充滿新鮮感與好奇，尤其愛玩是學(xué)生的天性，他么對(duì)游戲有著尋常不有的喜愛。然而身心不成熟的他們也正處于學(xué)習(xí)的啟蒙期，對(duì)學(xué)習(xí)還不夠?qū)Ｗ⒑驼J(rèn)真，那么我們的幼教老師想要提高教學(xué)成效讓學(xué)生實(shí)際地學(xué)習(xí)到知識(shí)，就必須將學(xué)習(xí)與游戲做到有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在快的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)在快樂的氛圍下為學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起到極好的作用。可見游戲教學(xué)法是當(dāng)前對(duì)幼兒教育一種可行的教育方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力。

　　一、游戲教學(xué)對(duì)幼兒教育的重要性

　　1.拓展知識(shí)面、提高身體素質(zhì)

　　對(duì)于我們年紀(jì)比較小的孩子來說，游戲是收獲知識(shí)的一個(gè)重要途徑，它不同于我們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)，游戲教學(xué)中學(xué)生往往需要扮演不同的角色能夠從各個(gè)角度學(xué)到不一樣的知識(shí)，而不限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力、觀察能力和動(dòng)手能力都有很大的提高，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)滿足不了的。同時(shí)讓我們的孩子在游戲中學(xué)習(xí)，避免了長(zhǎng)時(shí)間的久坐，對(duì)他么的身體素質(zhì)也是一種提高。

　　2.提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　我們常說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只要有濃厚的興趣，那么做一件事也就是十分主動(dòng)，功效也自然水到渠成。并且在前文筆者有提到幼兒時(shí)期的孩子常常不易集中注意力，對(duì)學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ呐c認(rèn)真，所以對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)幼兒教育有一定的局限性，不但無法起到教學(xué)的實(shí)際成效，還抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么我們利用游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。我們的孩子對(duì)游戲有著十分的喜愛，若是能讓游戲成為一種教學(xué)形式，那么孩子將能愉快地接受，只有在孩子接受的狀態(tài)下才能讓他們接受學(xué)習(xí)與教育，從而不排斥學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、游戲教學(xué)在幼兒教育中的具體應(yīng)用

　　1.設(shè)計(jì)游戲與知識(shí)教育的結(jié)合

　　游戲教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)的初衷就是輔助教學(xué)以獲得最佳的教學(xué)成效，所以我們要認(rèn)清的是我們開展游戲的目的主要是讓學(xué)生學(xué)到更過的知識(shí)而不是單純地放松與娛樂，只是以一種輕松愉快的方式開展幫助學(xué)習(xí)。所以我們的游戲教學(xué)在教學(xué)中的具體應(yīng)用，必須是將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過游戲的方式完成我們的教學(xué)任務(wù)。那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲需要將我們要講授的只是融入到游戲中，只有這樣帶有目的性的游戲方式才是真正符合我們幼兒教學(xué)課堂的。讓學(xué)生通過游戲的方式學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)又讓他們的綜合能力得以提升。比如我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的游戲：選擇兩人一組，其中一人根據(jù)教師提供的卡片上的字，用鼻子進(jìn)行筆畫的書寫，讓另外一個(gè)同學(xué)猜出那個(gè)字，一輪過后讓他們兩互相交換角色。這樣的游戲方式讓學(xué)生扮演不同的角色，讓他們學(xué)到不同角度的知識(shí)。通過反復(fù)的比劃加深對(duì)漢字的記憶，而通過聯(lián)想與想象猜出漢字鍛煉學(xué)生的想象與思維能力。

　　2.競(jìng)賽機(jī)制與游戲教學(xué)相結(jié)合

　　把競(jìng)賽的機(jī)制引入到我們的游戲教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做好鋪墊。幼兒時(shí)期的孩子通常都具有較強(qiáng)的好勝心理，如果將競(jìng)賽機(jī)制引入到游戲教學(xué)能很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，提高每位學(xué)生的參與度，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，通過競(jìng)賽的進(jìn)行，在潛移默化中又掌握了相關(guān)的機(jī)制，可見競(jìng)賽的開展對(duì)幼兒教學(xué)是一個(gè)十分具有可行性的。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們可以開展一個(gè)知識(shí)搶答的比賽，老師收集素材并設(shè)計(jì)問題，根據(jù)每一個(gè)問題加入提示信息，讓學(xué)生通過搶答的方式進(jìn)行回答，回答正確進(jìn)行積分，錯(cuò)誤者則要表演節(jié)目。這樣簡(jiǎn)單的體制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的各方面的表演才能有極大提升。

　　三、游戲引入幼兒教學(xué)的注意事項(xiàng)

　　我們?cè)诎延螒蛞氲轿覀兊慕虒W(xué)中的時(shí)候主要要注意到對(duì)游戲的三個(gè)控制：第一，對(duì)游戲形式的控制，無論怎樣的游戲都要符合幼兒的發(fā)展需求與發(fā)展情況，不能對(duì)他們的發(fā)展起到消極作用;第二，游戲時(shí)間的控制，我們的孩子的自控能力常常不足，這就需要老師的及時(shí)控制，不能沉迷于游戲不顧學(xué)習(xí);第三，對(duì)游戲難度的控制，在孩子能接受的范圍內(nèi)設(shè)計(jì)合理的游戲才能幫助我們的幼兒教學(xué)，難度過低和過高對(duì)我們的教學(xué)都是一種反作用。只有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和孩子的自身特點(diǎn)引用游戲，才能對(duì)教學(xué)起到推進(jìn)作用。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　孩子是祖國(guó)的花朵，如何培養(yǎng)他們祖國(guó)將來的棟梁是我們當(dāng)前幼兒教育要思考的問題，積極引用游戲教學(xué)對(duì)我們的教學(xué)大有裨益，未來發(fā)展道路漫長(zhǎng)，需要各界同仁共同努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳文娜.游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J].山東師范大學(xué)，2009.

　　[2]葉少云.游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J].情感讀本，2014(24).

游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用

　　游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競(jìng)爭(zhēng)性，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常參與一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，幼兒會(huì)在游戲過程中逐漸形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　摘要：游戲?qū)τ變旱慕逃哂蟹浅Ｖ匾淖饔�，幼兒通過游戲可以快速認(rèn)識(shí)世界、了解世界。越來越多的家長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饔�，并開始以游戲方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和知識(shí)傳授。在幼兒教育中開展游戲教學(xué)法，加強(qiáng)幼兒和教師及家長(zhǎng)的溝通和交流，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;幼兒教育;作用

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)前教育越來越受到家庭和學(xué)校的重視，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負(fù)的歷史重任。在紛繁復(fù)雜的教育方法中，游戲教學(xué)法最大限度地契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而受到廣大幼兒教育工作者的青睞。游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。筆者結(jié)合幼兒教育中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)法對(duì)幼兒教育的重要作用。

　　一、游戲是幼兒身心發(fā)展的必然要求

　　愛玩好動(dòng)是幼兒的天性，對(duì)幼兒來說游戲具有無可取代的吸引力，以游戲教學(xué)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育是幼兒身心發(fā)展的必然要求。在幼兒教育中，教師可以結(jié)合幼兒愛玩游戲的特點(diǎn)展開教育，將教育方式賦予到以游戲?yàn)檩d體的各項(xiàng)活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲過程中可以接受良好的教育。幼兒教育規(guī)程肯定了游戲?qū)τ變荷硇娜姘l(fā)展的重要作用，幼兒教育要以游戲?yàn)橹饕逃顒?dòng)，將教育融入游戲中，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。幼兒年齡較小，注意力不集中，認(rèn)知方式還處在具體形象的階段，如果對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸教育很難收到教育效果。因此，在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式出發(fā)，選擇符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的游戲教學(xué)方式，更易于幼兒接受和學(xué)習(xí)。

　　二、有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，是一種積極的情感狀態(tài)和認(rèn)知傾向。興趣對(duì)于幼兒也一樣，如果幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行研究和探索，并將探索過程當(dāng)成一種享受。在對(duì)幼兒的教育中，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，將教育方式與游戲有效結(jié)合，從而將幼兒對(duì)游戲的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時(shí)，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒組成一個(gè)小火車，小火車沿著軌道行駛，在軌道的中間設(shè)有火車站，教師拿著寫有拼音的卡片，小火車開到站要所有學(xué)生回答問題，答對(duì)了才可以開走，答錯(cuò)了就需要停下來修理，修理好了才能繼續(xù)開下去。這樣組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼音字母的記憶與練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握拼音字母，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)

　　教師經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)量有助于增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是身體生長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期內(nèi)多引導(dǎo)幼兒參加游戲活動(dòng)，增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園活動(dòng)中，教師要多引導(dǎo)幼兒開展體育類游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍，從而自主增加運(yùn)動(dòng)量。這樣使學(xué)生在游戲中不僅增加了師生之間的交流，還使幼兒保持良好的心情和狀態(tài)，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)了免疫力，提高了幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲，帶領(lǐng)學(xué)生奔跑起來，從而增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　四、有助于幼兒合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成

　　游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競(jìng)爭(zhēng)性，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常參與一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，幼兒會(huì)在游戲過程中逐漸形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，幼兒教師要注意引導(dǎo)幼兒參與一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，使幼兒以小組形式來參與，通過良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利。這樣，幼兒會(huì)在獲勝心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，自覺主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整，并呈現(xiàn)出最好狀態(tài)，以贏得勝利。這樣幼兒在合作和競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，逐漸養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，從而形成良好的心態(tài)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。綜上所述，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]殷珊珊.游戲在幼兒教育中的作用[J].小學(xué)時(shí)代，2011(4).

幼兒教育中游戲教學(xué)法的作用

　　游戲?qū)τ谟變簛碚f是他們最喜愛的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜游戲環(huán)境對(duì)游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用大有裨益。

　　摘要：游戲教育可以幫助幼兒從“玩中學(xué)”到“學(xué)中玩”。隨著現(xiàn)代教育理念的多元化發(fā)展，在幼兒教育中融入游戲教育內(nèi)容是大勢(shì)所趨。因此，探索游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以游戲教育為切入點(diǎn)，概述游戲教育在幼兒教育中的重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略，以期指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　【關(guān)鍵詞】游戲教育;幼兒教育;應(yīng)用策略

　　幼兒時(shí)期是孩子迅速發(fā)展的時(shí)期，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的的活動(dòng)，在幼兒教育中融入游戲教育理念，通過游戲的方式，傳授幼兒教育知識(shí)，可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的成就感，培養(yǎng)幼兒美好的品質(zhì)。近年來，在現(xiàn)代幼兒教學(xué)中，運(yùn)用游戲教育開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，越來越受到幼兒教師的青睞，鑒于此，筆者對(duì)游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。

　　1游戲教育在幼兒教育中的重要性

　　游戲是幼兒期最典型的活動(dòng)。游戲教育在幼兒教育中具有重要的意義，一般來說，其重要性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神、幫助幼兒學(xué)習(xí)常識(shí)，其具體內(nèi)容如下：

　　1.1促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

　　心理健康對(duì)幼兒非常重要，促進(jìn)幼兒心理發(fā)展是游戲教育在幼兒教育中的重要作用。不同年齡段的孩子，，其心理特點(diǎn)也不一，由于幼兒年齡尚小，這個(gè)階段的兒童，思維仍然是以自我為中心的。有意義的游戲，可以發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

　　1.2培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

　　游戲教育的趣味性，可以極大引起幼兒的好奇，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神是游戲教育在幼兒教育中的重要體現(xiàn)。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)，游戲作為幼兒園教育教學(xué)中最主要的活動(dòng)形式，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維的訓(xùn)練，可以極大的鼓舞幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。

　　1.3幫助幼兒學(xué)習(xí)常識(shí)

　　幼兒具有認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)，游戲教育在幼兒教育中的重要性還表現(xiàn)在幫助幼兒學(xué)習(xí)常識(shí)方面。幼兒的生活離不開游戲，幼兒在游戲、玩耍中，通過有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的常識(shí)，這種影響是潛移默化的，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，了解游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略勢(shì)在必行。

　　2游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略

　　游戲深受幼兒喜愛，游戲教育的重要性也日益突出。在了解游戲教育在幼兒教育中的重要性的基礎(chǔ)上，游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

　　2.1結(jié)合生活開展游戲

　　游戲是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，幼兒園課程的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，結(jié)合生活開展游戲是游戲教育在幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)。由于幼兒的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)理解能力較低，結(jié)合生活開展游戲，寓教于樂。在具體辦法上，應(yīng)力求還原生活本質(zhì)，突出幼兒主體地位，采擷生活點(diǎn)滴，滿足幼兒個(gè)性需求，營(yíng)造生活情趣，激發(fā)幼兒動(dòng)手愿望。如可以將“折疊衣服”的方法融入兒歌之中，讓幼兒跟著邊唱邊學(xué)，如“小寶寶，左抱抱，右抱抱，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭，一件衣服就折疊好。”這種方法一舉兩得，不僅增加了游戲性，還教會(huì)了幼兒疊衣服。

　　2.2精心設(shè)置游戲內(nèi)容

　　幼兒的天性就是游戲，注意力易被新鮮、強(qiáng)烈多變的刺激物所吸引，精心設(shè)置游戲內(nèi)容是游戲教育在幼兒教育中的重要舉措。幼兒教師可根據(jù)幼兒教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)水果時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有板有眼的跟讀和看讀，孩子們堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味，如果通過玩游戲的方法，精心編排游戲內(nèi)容，增加游戲的趣味性，讓幼兒認(rèn)識(shí)水果，不僅可以提高孩子們的興趣，還可以大大提高教學(xué)的有效性。如做買賣水果的游戲，尊重學(xué)生的主體地位，讓幼兒自己買賣水果，問出水果的名稱，了解水果的外形特征，如果遇到說不上來的水果，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的水果名稱，適時(shí)比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深孩子們對(duì)水果的印象。這樣一來，幼兒就會(huì)情緒活躍、興趣倍增，在游戲中理解并學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。

　　2.3創(chuàng)造適宜游戲環(huán)境

　　游戲?qū)τ谟變簛碚f是他們最喜愛的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜游戲環(huán)境對(duì)游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用大有裨益。教師可以利用多媒體或場(chǎng)景模擬等形式，創(chuàng)設(shè)適宜游戲的環(huán)境，在創(chuàng)造適宜游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)遵循趣味性、參與性和動(dòng)態(tài)性的原則，達(dá)到激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)積極性的目的。為幼兒開設(shè)一個(gè)開放性的游戲環(huán)境，要根據(jù)幼兒的需要不斷變化和豐富，幫助幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。如在開展“我喜歡”主題活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)和活動(dòng)的開展和延伸活動(dòng)的需要，創(chuàng)設(shè)了“感官總動(dòng)員”的游戲區(qū)域。設(shè)置了“貼五官游戲”，我們?cè)趬γ嫔腺N上了人的頭像，并準(zhǔn)備了各種各樣的發(fā)型：男孩子的，女孩子的(梳辮子發(fā)型、小丸子發(fā)型)等，各種各樣的眼睛(圓形的、月亮型的、半圓形的)，各種各樣的嘴巴形狀(張大的，合攏的，向上翹的)，各種形狀的鼻子(圓形、三角形的)，各種形狀的耳朵。讓幼兒可以自主選擇，擺出哭、笑、生氣、發(fā)怒、傷心等各種不同的表情。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。作為一名幼兒教育工作者，在幼兒教育中，為充分發(fā)揮游戲教育的優(yōu)越性，應(yīng)結(jié)合生活開展游戲、精心設(shè)置游戲內(nèi)容、創(chuàng)造適宜游戲環(huán)境，積極探索游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用策略，這樣的游戲才會(huì)更生動(dòng)，更受歡迎，更有價(jià)值，只有用游戲來配合幼兒園的教育，才能不斷提高游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育又好又快地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]劉玲玲.探究教師在幼兒游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)作用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(10).

　　[3]張小平.游戲之旅師幼同行[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(18).

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　　[5]舒冬鳳.幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].才智,2016(27).

幼兒教育中游戲教育的應(yīng)用

　　高血壓是老年最常見慢性疾病之一，并發(fā)癥多，需長(zhǎng)期服藥，給患者帶來了嚴(yán)重的身心影響。有效控制血壓是減少并發(fā)癥，提高生活質(zhì)量的重要途徑。

　　摘要：

　　目的探討基于守恒模式理論的健康教育對(duì)老年高血壓患者血壓控制水平及自我管理能力的作用。方法選取德陽(yáng)市人民醫(yī)院就診住院老年高血壓患者84例，隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組各42例，兩組患者分別給予3周健康指導(dǎo)，試驗(yàn)組在萊溫守恒模式理論指導(dǎo)下進(jìn)行，對(duì)照組在常規(guī)健康教育下進(jìn)行。干預(yù)結(jié)束后，均隨訪4個(gè)月。在干預(yù)前、干預(yù)后第2、4個(gè)月測(cè)量?jī)山M患者血壓值并在干預(yù)前、干預(yù)后第4個(gè)月評(píng)價(jià)兩組患者自我管理行為。結(jié)果試驗(yàn)組血壓控制水平及自我管理行為明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論以萊溫守恒模式理論為指導(dǎo)的健康教育對(duì)老年高血壓患者控制血壓水平和提高自我管理行為有顯著的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　守恒模式;高血壓;自我管理;健康教育

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，社區(qū)老年高血壓的發(fā)病率呈逐年增加趨勢(shì)，已成為首位社區(qū)慢性病[1]。我國(guó)高血壓患者總體的知曉率、治療率和控制率明顯較低，分別低于50%、40%和10%[2]。因此，有效控制血壓可減少老年患者心肌梗死、腦卒中、心腎功能衰竭等并發(fā)癥的發(fā)生[3]，而高血壓控制的關(guān)鍵在于合理而有效的健康教育。守恒模式理論[4]以維護(hù)人的完整性、提高人的適應(yīng)性為核心，使個(gè)體維持適當(dāng)?shù)钠胶鉅顟B(tài)，從而達(dá)到健康。相關(guān)研究表明[5-7]：高血壓患者自我管理狀況較差、自我管理能力不足，致使血壓控制不穩(wěn)定。本研究旨在通過以守恒模式理論為指導(dǎo)的健康教育，激發(fā)患者自我健康管理理念，提高自我健康管理水平，通過保存能量，保護(hù)結(jié)構(gòu)完整性、個(gè)體完整性和社會(huì)完整性以達(dá)到維持健康狀態(tài)，現(xiàn)報(bào)告如下。

　　1對(duì)象與方法

　　1.1對(duì)象

　　選取我院就診住院確診的原發(fā)性高血壓患者84例，隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組各42例。試驗(yàn)組男性26例，女性16例，平均年齡(65.25±4.39)歲，罹患病(11.34±5.47)年;對(duì)照組男性23例，女性19例，平均年齡(64.83±4.26)歲，罹患病(12.18±4.63)年。納入標(biāo)準(zhǔn)：符合《中國(guó)高血壓防治指南》[8]診斷標(biāo)準(zhǔn)。年齡≥60歲患者。原發(fā)性高血壓患者。④意識(shí)清楚，具有良好的溝通能力和執(zhí)行能力。⑤知情同意，自愿參與。排除標(biāo)準(zhǔn)：①繼發(fā)性高血壓患者。②嚴(yán)重心、腦、腎疾病者。③生活不能自理者。④精神疾病者。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

　　1.2方法

　　對(duì)照組給予常規(guī)健康教育，試驗(yàn)組在萊溫守恒模式理論指導(dǎo)下進(jìn)行，3次/周，30min/次，連續(xù)3周。干預(yù)結(jié)束后每月固定時(shí)間隨訪1次及測(cè)量血壓，共4個(gè)月，具體方法如下。

　　1.2.1能量守恒

　　控制能量攝入，維持理想體質(zhì)量，合理膳食，營(yíng)養(yǎng)均衡，減少脂肪攝入，限制鈉鹽攝入，增加鉀鹽攝入，增加膳食纖維食物攝入。進(jìn)食量因年齡和勞動(dòng)強(qiáng)度不同而變化，成年高血壓患者每日總能量低于1200大卡，其中蛋白質(zhì)20%、脂肪25%、碳水化合物55%，早、中、晚熱量分配為40%、40%、20%，其中脂肪攝入量控制在總能量的25%以下[9]，鈉鹽攝入量低于6g;根據(jù)年齡和血壓水平制定個(gè)體化的運(yùn)動(dòng)方案，主要以有氧運(yùn)動(dòng)為主，例如散步、慢跑、游泳、太極拳、八段錦等，避免高強(qiáng)度和競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)時(shí)間保持在30～40min/d，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指標(biāo)為運(yùn)動(dòng)時(shí)最大心率達(dá)到170減去年齡，以傍晚為最佳運(yùn)動(dòng)時(shí)間段;保持良好的心境，避免焦慮抑郁等不良負(fù)性情緒。使能量的攝入和消耗達(dá)到平衡。

　　1.2.2結(jié)構(gòu)完整性守恒

　　定時(shí)測(cè)量血壓并作好記錄，如發(fā)生頭暈、眼花、視力模糊、耳鳴等癥狀時(shí)，立即就近坐下或臥床休息，外出或大小便時(shí)有人陪伴，避免摔傷;生活場(chǎng)所簡(jiǎn)單整潔、光線充足、地面防滑且墻面設(shè)有扶欄;預(yù)防直立性低血壓，避免久站，體位改變時(shí)緩慢;預(yù)防便秘的發(fā)生，應(yīng)用坐便器;長(zhǎng)期臥床患者定時(shí)翻身、按摩和關(guān)節(jié)活動(dòng);遵醫(yī)囑按時(shí)按量合理有效服用降壓藥，觀察藥物不良反應(yīng)。維持身體結(jié)構(gòu)和功能的完整性。

　　1.2.3個(gè)體完整性守恒

　　尊重患者的獨(dú)特性、價(jià)值觀、宗教信仰、決策性等。在溝通上尊重患者;在居住環(huán)境布局上尊重患者的生活喜好和私人用品，增加環(huán)境的復(fù)古性;在治療和操作中保護(hù)患者的隱私和自主決策權(quán)。

　　1.2.4社會(huì)完整性守恒

　　保持患者與社會(huì)的聯(lián)系。尊重患者意愿，定期安排其子女、親屬及對(duì)患者有重要意義的人看望患者，為患者提供物質(zhì)上和精神上的支持;促進(jìn)社區(qū)老年娛樂文化的發(fā)展，開展積極向上的社區(qū)活動(dòng)，維持良好的人際關(guān)系及人際支持;尊重患者的宗教文化信仰及民族風(fēng)俗習(xí)慣;開展社會(huì)自愿活動(dòng)，并定期開展健康教育講座及科普知識(shí)的宣講;社區(qū)機(jī)構(gòu)增加對(duì)老年患者的關(guān)心及支持，使老有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、老有所樂、老有所為。

　　1.3評(píng)價(jià)方法

　　干預(yù)前、干預(yù)后第2、4個(gè)月給予血壓測(cè)定、自我管理能力評(píng)估。自我管理行為測(cè)評(píng)量表(HPSMBRS)[10]有6因子33條目，以高血壓患者平時(shí)的行為出現(xiàn)頻率劃分為“從不、很少、有時(shí)、經(jīng)常、總是”5個(gè)等級(jí)，依次賦分1～5分，反向條目反向計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高說明自我管理水平越高，Cronbach's系數(shù)為0.914，CVI為0.91。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

　　采用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1兩組患者干預(yù)前后血壓值比較

　　干預(yù)后在萊溫守恒模式理論指導(dǎo)下的健康教育，試驗(yàn)組收縮壓明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

　　2.2兩組患者干預(yù)后自我管理行為得分比較

　　干預(yù)后，試驗(yàn)組自我管理能力得分明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

　　3討論

　　3.1守恒模式理論

　　萊溫認(rèn)為人是具有感情、思維、了解過去并面向未來的生命整體，人的完整性需要有意義的社會(huì)生活。她在自己多年護(hù)理實(shí)踐及學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，將適應(yīng)、守恒和完整性這幾個(gè)概念相互聯(lián)系起來，建立了以維護(hù)人的完整性，提高人的適應(yīng)性為核心的守恒模式。她強(qiáng)調(diào)人作為一個(gè)整體，護(hù)理的目標(biāo)是使健康狀況改變的個(gè)體通過保存能量、結(jié)構(gòu)完整性、個(gè)體完整性和社會(huì)完整性達(dá)到保持或恢復(fù)健康的狀態(tài)[11]。萊溫的守恒模式及基本理論從理論上豐富了整體護(hù)理理論思想和護(hù)理程序內(nèi)涵，深化了對(duì)護(hù)理對(duì)象整體性的認(rèn)識(shí)[4]，使護(hù)理更加關(guān)注對(duì)象的整體健康和需求。

　　3.2守恒模式理論指導(dǎo)下的健康教育能有效降低血壓

　　高血壓是最常見的慢性疾病之一，也是心血管疾病的主要影響因素，一旦確診，需終身藥物治療，是腦卒中和冠心病的主要危險(xiǎn)因素，嚴(yán)重危害人們的健康[12]。而高血壓控制成功的關(guān)鍵在于合理有效的健康教育。本研究結(jié)果顯示，在萊溫守恒模式理論指導(dǎo)下，試驗(yàn)組收縮壓明顯下降，而對(duì)照組收縮壓雖然在下降，但是下降緩慢，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。由此說明在高血壓患者健康教育中，守恒模式符合人的整體健康觀，能充分調(diào)動(dòng)患者對(duì)自我健康的管理，提高依從性，從而有效的控制血壓，促進(jìn)健康。

　　3.3守恒模式理論能有效提高高血壓患者自我管理行為

　　Barlow認(rèn)為自我管理是應(yīng)對(duì)慢性疾病的過程中發(fā)展起來的一種管理癥狀、治療、生理和心理社會(huì)變化，以及做出生活改變的行為[13]。在高血壓患者健康教育中結(jié)合守恒模式理論，從患者個(gè)體整體性出發(fā)，結(jié)合個(gè)體具體身心情況，制定相應(yīng)健康教育措施，既提高了措施的可行性，又增加了患者的依從性，使患者能充分利用自身資源，控制疾病的發(fā)生發(fā)展。本文研究結(jié)果顯示，干預(yù)后，在守恒模式理論指導(dǎo)下進(jìn)行的健康教育，其自我管理行為能力明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，考慮與以下原因有關(guān)：①守恒模式理論符合現(xiàn)代健康觀念，疾病的發(fā)生發(fā)展是由生理、心理、環(huán)境和社會(huì)共同因素導(dǎo)致的，在疾病的治療中以患者為中心，綜合護(hù)理干預(yù)。②根據(jù)個(gè)體具體情況制定個(gè)性化的健康措施，提高了可行性。③血壓的不斷有效控制增加了患者的信心，促進(jìn)了自我管理。④操作示范、書籍、圖冊(cè)、養(yǎng)生節(jié)目等多種形式為患者提供了專業(yè)支持。

　　4小結(jié)

　　高血壓是老年最常見慢性疾病之一，并發(fā)癥多，需長(zhǎng)期服藥，給患者帶來了嚴(yán)重的身心影響。有效控制血壓是減少并發(fā)癥，提高生活質(zhì)量的重要途徑。合理有效的健康教育將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了可行性，有利于更好為人類服務(wù)。

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高血壓護(hù)理中萊溫守恒模式理論

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中新職教師與成熟教師師幼互動(dòng)行為之比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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