本文關(guān)鍵詞：幼兒教師課堂表?yè)P(yáng)行為與人格特質(zhì)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河南大學(xué)》 2013年

幼兒教師課堂表?yè)P(yáng)行為與人格特質(zhì)的關(guān)系

毛曉清  

【摘要】：課堂表?yè)P(yáng)行為是指教師在課堂的教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施的有利于教學(xué)展開(kāi)行為所進(jìn)行的肯定性評(píng)價(jià)(包括語(yǔ)言、非語(yǔ)言)等，以往關(guān)于幼兒教師教學(xué)行為的研究主要注重教學(xué)過(guò)程中的課堂勝任力、課堂管理、教學(xué)有效性及師幼互動(dòng)等方面的探討。而對(duì)幼兒教師課堂表?yè)P(yáng)行為方面的研究大多停留在質(zhì)性的研究方面。本研究旨在通過(guò)對(duì)幼兒教師課堂表?yè)P(yáng)行為的調(diào)查及與其人格特質(zhì)之間的關(guān)系，來(lái)了解幼兒教師課堂表?yè)P(yáng)行為，探討其與人格特質(zhì)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)幼兒教師課堂表?yè)P(yáng)的對(duì)策與建議，為促進(jìn)幼兒教師專業(yè)水平的發(fā)展及增強(qiáng)其心理健康提供參考和借鑒。 研究以60名幼兒教師為被試，其中新手型教師30名，經(jīng)驗(yàn)型教師30名。主要采用觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法，觀察法通過(guò)兩位觀察者以非參與者的身份進(jìn)入教學(xué)課堂，采用活動(dòng)取樣法對(duì)幼兒教師的課堂表?yè)P(yáng)行為做觀察統(tǒng)計(jì)記錄，問(wèn)卷調(diào)查法選用的是人格特質(zhì)問(wèn)卷（EPQ-RSC），旨在了解幼兒教師人格特質(zhì)的總體情況。研究分析了觀察所得結(jié)果并探討了幼兒教師課堂表?yè)P(yáng)行為與其人格特質(zhì)之間的關(guān)系。主要結(jié)果如下： 第一，幼兒教師課堂表?yè)P(yáng)行為維度之間的表?yè)P(yáng)次數(shù)不同。個(gè)人表?yè)P(yáng)高于集體表?yè)P(yáng)，言語(yǔ)表?yè)P(yáng)高于非言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，課堂內(nèi)容高于約束紀(jì)律和其他主題，正性高于中性和負(fù)性，個(gè)人取向高于結(jié)果取向和過(guò)程取向。 第二，在課堂表?yè)P(yáng)行為的次數(shù)方面，除個(gè)人取向外，在其他維度上新手型幼兒教師均高于經(jīng)驗(yàn)型；新手型和經(jīng)驗(yàn)型在約束紀(jì)律、課堂內(nèi)容和其他主題方面存在顯著性差異。 第三，，幼兒教師課堂表?yè)P(yáng)行為維度之間與人格特質(zhì)均存在不同程度的顯著性相關(guān)。 第四，人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)對(duì)課堂表?yè)P(yáng)行為中的個(gè)人表?yè)P(yáng)和正性情感有顯著預(yù)測(cè)力。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G443;G615
【目錄】：

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