本文關(guān)鍵詞：通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2014年

通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究

高祥  

【摘要】：游戲與教學(xué)、課程間關(guān)系的研究一直是學(xué)前教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),游戲精神貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)的命題使人們探尋幼兒園教育活動(dòng)的理想狀態(tài)以及游戲與教學(xué)有機(jī)融合的路徑,以期改變當(dāng)下幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象。 本研究以四川省成都市某公立幼兒園為個(gè)案。通過(guò)觀察法、訪談法、實(shí)物分析法等方法,深入幼兒園進(jìn)行為期二個(gè)多月的調(diào)查研究。試圖調(diào)查、提煉、總結(jié)個(gè)案幼兒園通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教,將游戲與教學(xué)有機(jī)融合的具體策略與經(jīng)驗(yàn)。主要涉及從教師觀念、學(xué)習(xí)場(chǎng)地、教育行為三種維度上進(jìn)行總結(jié)分析。觀念上,個(gè)案幼兒園幫助教師轉(zhuǎn)變相關(guān)觀念,包括學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、教師角色觀。學(xué)習(xí)場(chǎng)地上,個(gè)案幼兒園讓戶外環(huán)境成為幼兒主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)地,并改變教室功能,不再是集體教學(xué)活動(dòng)主要場(chǎng)所,而偏向于承擔(dān)輕松、過(guò)渡的活動(dòng)以及生活活動(dòng)。教育行為上,個(gè)案幼兒園在實(shí)踐中嘗試多樣化的方式來(lái)落實(shí)通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教。包括,一日活動(dòng)安排圍繞游戲、挖掘戶外環(huán)境教育資源、自然生成與深化主題游戲、教師的游戲化活動(dòng)作為輔助、圍繞游戲展開(kāi)討論。在描述、總結(jié)具體路徑基礎(chǔ)上,進(jìn)一步討論個(gè)案幼兒園在游戲教學(xué)實(shí)踐中的收獲,包括幼兒的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展以及幼兒園自身特色與優(yōu)勢(shì)的形成。 本研究的研究目的一方面在于描述、總結(jié)幼兒園在教育實(shí)踐中通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教的具體路徑與策略。更為重要的是進(jìn)一步討論幼兒園落實(shí)通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教的困難與挑戰(zhàn)。通過(guò)調(diào)查與分析,本研究發(fā)現(xiàn),存在的困難在于：融合后生成的活動(dòng)難以深入與發(fā)展；游戲時(shí)間總量充足,但單位游戲時(shí)間難以保障；游戲與教學(xué)融合的活動(dòng)對(duì)游戲材料與游戲資源要求較高；教師在實(shí)施通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教的過(guò)程中仍難以避免教師角色困惑。這些困難點(diǎn)也給幼兒園帶來(lái)一定挑戰(zhàn)：第一游戲與教學(xué)融合路徑如何突破與創(chuàng)新；第二,幼兒園管理制度如何保障游戲活動(dòng)質(zhì)量；第三,園內(nèi)游戲資源如何開(kāi)發(fā)利用以支持游戲與教學(xué)融合；第四,教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)如何調(diào)整以適應(yīng)游戲教學(xué)模式；第五,如何從觀念上協(xié)調(diào)教師意圖與游戲自由間的矛盾。此外,外在因素包括幼兒安全問(wèn)題與家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的擔(dān)憂也會(huì)影響幼兒園實(shí)施通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教。 最后,本研究基于前面的調(diào)查分析,對(duì)幼兒園如何實(shí)施通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教進(jìn)行了一些思考,并提出一些建議。首先,通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教是對(duì)幼兒園教育應(yīng)然狀態(tài)的一種理解：幼兒園教育應(yīng)該回歸幼兒現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注幼兒內(nèi)部精神世界、指向人的發(fā)展、基于游戲角度正確認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。其次,游戲性體驗(yàn)是落實(shí)通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教的關(guān)鍵,需要保證活動(dòng)的連續(xù)性、游戲挑戰(zhàn)與整合性。再次,教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該基于游戲教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化教育理念,提升專業(yè)能力,掌握科學(xué)研究方法等。最后,通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教需要使幼兒園教育貫穿以游戲精神,要防止兩面化,同時(shí)要對(duì)已往游戲與教學(xué)融合的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性繼承。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

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3 王海平;論游戲促進(jìn)學(xué)生自主的機(jī)制[D];廣西師范大學(xué);2013年

4 鄧俊杰;伽達(dá)默爾的游戲概念[D];廣西大學(xué);2013年

5 姚希;游戲輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D];湖南師范大學(xué);2014年

6 夏媛媛;河南省民辦幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];河南大學(xué);2012年

7 何敏;從游戲之外到游戲之中[D];湖南師范大學(xué);2014年

8 孫彥青;教育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)制的研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

9 徐祿;網(wǎng)絡(luò)游戲受體正效應(yīng)的哲學(xué)思考[D];太原科技大學(xué);2014年

10 鄧智聰;即時(shí)游戲中玩家流體驗(yàn)的研究[D];北京郵電大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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