本文關(guān)鍵詞：通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學》 2014年

通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐的個案研究

高祥  

【摘要】：游戲與教學、課程間關(guān)系的研究一直是學前教育領(lǐng)域研究熱點。幼兒園以游戲為基本活動,游戲精神貫穿于整個教育活動的命題使人們探尋幼兒園教育活動的理想狀態(tài)以及游戲與教學有機融合的路徑,以期改變當下幼兒園教育小學化的現(xiàn)象。 本研究以四川省成都市某公立幼兒園為個案。通過觀察法、訪談法、實物分析法等方法,深入幼兒園進行為期二個多月的調(diào)查研究。試圖調(diào)查、提煉、總結(jié)個案幼兒園通過游戲來學與教,將游戲與教學有機融合的具體策略與經(jīng)驗。主要涉及從教師觀念、學習場地、教育行為三種維度上進行總結(jié)分析。觀念上,個案幼兒園幫助教師轉(zhuǎn)變相關(guān)觀念,包括學習觀、教學觀、教師角色觀。學習場地上,個案幼兒園讓戶外環(huán)境成為幼兒主要的學習場地,并改變教室功能,不再是集體教學活動主要場所,而偏向于承擔輕松、過渡的活動以及生活活動。教育行為上,個案幼兒園在實踐中嘗試多樣化的方式來落實通過游戲來學與教。包括,一日活動安排圍繞游戲、挖掘戶外環(huán)境教育資源、自然生成與深化主題游戲、教師的游戲化活動作為輔助、圍繞游戲展開討論。在描述、總結(jié)具體路徑基礎(chǔ)上,進一步討論個案幼兒園在游戲教學實踐中的收獲,包括幼兒的成長、教師的發(fā)展以及幼兒園自身特色與優(yōu)勢的形成。 本研究的研究目的一方面在于描述、總結(jié)幼兒園在教育實踐中通過游戲來學與教的具體路徑與策略。更為重要的是進一步討論幼兒園落實通過游戲來學與教的困難與挑戰(zhàn)。通過調(diào)查與分析,本研究發(fā)現(xiàn),存在的困難在于：融合后生成的活動難以深入與發(fā)展；游戲時間總量充足,但單位游戲時間難以保障；游戲與教學融合的活動對游戲材料與游戲資源要求較高；教師在實施通過游戲來學與教的過程中仍難以避免教師角色困惑。這些困難點也給幼兒園帶來一定挑戰(zhàn)：第一游戲與教學融合路徑如何突破與創(chuàng)新；第二,幼兒園管理制度如何保障游戲活動質(zhì)量；第三,園內(nèi)游戲資源如何開發(fā)利用以支持游戲與教學融合；第四,教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)如何調(diào)整以適應(yīng)游戲教學模式；第五,如何從觀念上協(xié)調(diào)教師意圖與游戲自由間的矛盾。此外,外在因素包括幼兒安全問題與家長對于幼小銜接的擔憂也會影響幼兒園實施通過游戲來學與教。 最后,本研究基于前面的調(diào)查分析,對幼兒園如何實施通過游戲來學與教進行了一些思考,并提出一些建議。首先,通過游戲來學與教是對幼兒園教育應(yīng)然狀態(tài)的一種理解：幼兒園教育應(yīng)該回歸幼兒現(xiàn)實生活、關(guān)注幼兒內(nèi)部精神世界、指向人的發(fā)展、基于游戲角度正確認識學與教的關(guān)系。其次,游戲性體驗是落實通過游戲來學與教的關(guān)鍵,需要保證活動的連續(xù)性、游戲挑戰(zhàn)與整合性。再次,教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該基于游戲教學實踐,在實踐中內(nèi)化教育理念,提升專業(yè)能力,掌握科學研究方法等。最后,通過游戲來學與教需要使幼兒園教育貫穿以游戲精神,要防止兩面化,同時要對已往游戲與教學融合的經(jīng)驗進行批判性繼承。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.7
【目錄】：

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本文編號：247856