本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動中幼兒教師運(yùn)用觀察記錄法有效性的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　【摘 要】
　　區(qū)域活動是在幼兒園之內(nèi)最基本的游戲活動之一，觀察和評價兒童在區(qū)域活動之中的行為，是幼兒教師是否能夠有效的、科學(xué)的指導(dǎo)兒童的前提。觀察兒童并且對兒童在區(qū)域活動中的行為進(jìn)行評價和分析，就能夠深入的了解兒童的需求，能夠形成對兒童的理解型教育。本文通過介紹觀察和評價兒童行為的意義，探究了觀察和評價兒童行為的方法。
　　【關(guān)鍵詞】
　　區(qū)域活動 觀察 評價 兒童行為
　　對幼兒來說，游戲的過程就是學(xué)習(xí)的過程，而強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)卻不一定能夠讓幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以幼兒園的教育就是“以游戲為基本活動的教育”。區(qū)域活動是幼兒園基本的游戲活動之一，是借助有目的的放置各種游戲工具，，給幼兒一個自主的、自由的游戲空間，讓幼兒培養(yǎng)其自主能力和選擇伙伴的能力。而對兒童在區(qū)域活動中行為的觀察，能夠讓教師更加深入的了解兒童的天性以及喜好。
　　一、觀察和評價兒童行動的意義
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　　在兒童的行動過程中，對兒童的行為進(jìn)行觀察和分析評價，能夠更加深入地了解這個兒童身上所具有的與眾不同的天性與內(nèi)涵，能夠看到兒童活動的具體信息和生動的細(xì)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)并了解不同兒童之間的差異以及習(xí)慣。
　�。ǘ┠軌�?qū)和M(jìn)行有效指導(dǎo)
　　教師通過對兒童活動的觀察和評價，能夠了解不同兒童之間的差異，從而對兒童進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)。例如，某幼兒園，有三個兒童在區(qū)域活動的時候?qū)⒎e木參差不齊的堆了很高，引起了小伙伴的歡呼，這時教師走過去問他們，為什么不按照大小逐個堆積呢？而孩子們在按照教師的方法堆了不久后便失去了興趣。在另一家幼兒園，也有孩子將積木堆成了形似汽車的形狀，然后卻不知道接下來該干什么，在這個孩子準(zhǔn)備將積木推倒的時候，教師走了過去，告訴他，“我需要將我的藥丸送到家里去，可不可以用你的汽車” ？這時候孩子興奮的說，當(dāng)然可以，便接著玩了下去。這兩個不同的案例，告訴我們正是對兒童的行為進(jìn)行觀察之后，要按照兒童的思路，給予他們將游戲進(jìn)行下去的新動力，而不是按照自身的認(rèn)知規(guī)律去教育兒童，要讓兒童們充分發(fā)揚(yáng)自己的天性。
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　　教師在觀察和評價兒童行動的過程中，自然而然的就會順著兒童的思維去思考，從而能夠真正去理解兒童所需要、所喜歡的東西和事物。這樣就能形成通過理解兒童，來解釋兒童的活動，同時教育兒童在活動中學(xué)習(xí)到真正的知識。
　　二、如何觀察區(qū)域活動中兒童的行為
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　　顧名思義，環(huán)視就是在區(qū)域活動的時候?qū)Ω鱾�角落進(jìn)行各個角度的觀察，是照顧到每一個兒童的觀察方法。環(huán)視觀察能夠?qū)Π嗉壵w的區(qū)域活動進(jìn)展以及每個兒童的個體狀況，有一個大體的了解，便于教師把握整個班級開展著哪些活動，哪些活動需要重點(diǎn)關(guān)注，哪些活動是個體進(jìn)行，哪些活動是多人進(jìn)行等方面。同時可以判斷班級是否有孤立現(xiàn)象或者不合群現(xiàn)象產(chǎn)生。這種方法一般用在區(qū)域活動的開始和結(jié)束的時候。
　�。ǘ﹨^(qū)域定點(diǎn)觀察
　　這種方法是教師在學(xué)生們進(jìn)行區(qū)域活動的時候，找一個固定的主題區(qū)域觀察，見到什么就觀察什么。例如，某幼兒園教師通過對該園區(qū)域活動中的模仿醫(yī)院區(qū)域進(jìn)行定點(diǎn)觀察，發(fā)現(xiàn)扮演醫(yī)生的兒童和扮演病人的兒童并沒有互相協(xié)作，而是各自玩自己手中的玩具。由此，教師可以了解到兒童對于分享和合作的意識還是比較薄弱，教師可以通過角色扮演來加強(qiáng)孩子們合作的意識。
　�。ㄈ┲攸c(diǎn)跟蹤觀察
　　這種方法是教師在權(quán)衡整個班級兒童的各自情況之后，選出一兩個兒童進(jìn)行重點(diǎn)的追蹤式觀察，即兒童在什么地方活動，教師就在什么地方觀察。但是這種方法并不是一直盯著兒童，教師要盡量注意觀察的方法，不要讓兒童產(chǎn)生壓迫感和緊張感。例如，某教師對一名叫依依的4歲女童進(jìn)行重點(diǎn)式觀察之后，發(fā)現(xiàn)她在區(qū)域活動的時候已經(jīng)能夠?qū)ψ约菏种械难笸尥捱M(jìn)行喂藥、逛街、吃飯等一些有層次性的故事編造。這說明依依已經(jīng)有了玩游戲的目的和豐富的游戲過程。
　　三、如何評價區(qū)域活動中的兒童行為
　　要評價區(qū)域活動中的兒童行為，首先要評價兒童是否有一定的目的性和計劃性。兒童是否能在區(qū)域活動一開始就迅速進(jìn)入自己喜歡的區(qū)域內(nèi)游戲，而不是在四處游蕩，不知目的。同時在區(qū)域活動中的兒童是否能夠有完整的游戲過程和方式。其次，要評價兒童是否具有積極性和主動性。要觀察兒童是否在活動中注意力集中，是否自主選擇活動的進(jìn)行方式和內(nèi)容，是否能夠在游戲中感到愉悅等。第三，要評價兒童在活動中是否能夠有意識的遵守游戲的規(guī)則。第四，要評價兒童是否能夠在游戲活動中與同伴良好的進(jìn)行交往。第五，要評價兒童進(jìn)行游戲的欲望是否強(qiáng)烈，是否能在客服困難的情況下繼續(xù)進(jìn)行游戲。
　　【結(jié) 語】
　　總之，觀察和評價兒童在區(qū)域活動中的行為，對教師形成良好的理解兒童的教育觀念，有效指導(dǎo)兒童進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)的方法，有著巨大的幫助。采用環(huán)視法、跟蹤法、定點(diǎn)法充分的觀察兒童，并且評價兒童在區(qū)域活動中的行為背后的含義和想法，對幼兒教師更加良好的教育兒童，提供了最科學(xué)的方法。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　【1】孫衛(wèi)麗.中班區(qū)域活動中教師評價行為研究【D】.青島大學(xué)，2013
　　【2】姜娜.數(shù)學(xué)活動中幼兒教師運(yùn)用觀察記錄法有效性的研究【D】.哈爾濱師范大學(xué)，2014
　　【3】余祥.兒童視角下的幼兒園區(qū)域活動評價環(huán)節(jié)探究【J】.教育教學(xué)論壇，2014

  本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動中幼兒教師運(yùn)用觀察記錄法有效性的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。