本文關(guān)鍵詞：幼兒對無字繪本解讀的研究

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【摘要】：無字繪本是自上世紀(jì)七十時代起就在西方國家被熟知和應(yīng)用的獨特文本類型。研究發(fā)現(xiàn),無字繪本對幼兒的發(fā)展具有特殊的價值和意義,它不僅有利于建立幼兒的成就感和閱讀自信、促進(jìn)幼兒的觀察和推測能力、充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,還能顯著提升幼兒的圖像閱讀能力。但國內(nèi)特別是大陸地區(qū)的早期閱讀實踐中卻鮮見到無字繪本的身影。其根本原因在于家長和教師不知幼兒是否喜歡、能否讀懂無字繪本,在閱讀教育中又該如何使用無字繪本。因此,要想在國內(nèi)早期閱讀領(lǐng)域充分發(fā)揮無字繪本對幼兒的教育促進(jìn)價值,首先必須了解幼兒對無字繪本的閱讀反應(yīng)和解讀特點。本研究包括四大部分：第一部分,確立本研究的研究問題和分析框架；第二部分,分別從故事元素和圖像元素兩個維度分析幼兒對無字繪本解讀的表現(xiàn)和特點；第三部分,對比分析幼兒與成人對無字繪本解讀的表現(xiàn),凸顯幼兒閱讀反應(yīng)和解讀表現(xiàn)的特點；第四部分,概括幼兒對無字繪本反應(yīng)和解讀的總體特點,并提出相應(yīng)的教育建議。本研究首先,在近幾年國內(nèi)出版的無字繪本中,挑選了圖像敘事表現(xiàn)突出、故事脈絡(luò)清晰和具有明顯風(fēng)格的3本無字繪本(《狼來了》、 《瘋狂星期二》和《灰袍奶奶與草莓盜賊》)作為研究材料；其次,基于文獻(xiàn)法梳理的無字繪本明(圖像)暗(故事)分析框架,對選定繪本中的圖像元素和故事元素進(jìn)行文本分析,形成《幼兒對無字繪本圖像元素和故事元素解讀》的訪談提綱；然后,在某一級一類幼兒園遵循自愿原則選取9位5—6歲的幼兒和5位幼兒教師作為研究對象,主以訪談法、輔以觀察法收集研究對象對無字繪本圖像元素和故事元素解讀的原始資料；最后,運用Nvivo10質(zhì)性分析軟件對原始資料進(jìn)行編碼和分析。研究結(jié)果顯示：1.幼兒比成人更喜愛無字繪本；2.幼兒有能力自主閱讀無字繪本,他們不僅清楚多數(shù)圖像元素的工具意義,而且能夠透過對圖像的猜測、思考串聯(lián)起畫面的主要事件進(jìn)而建構(gòu)故事的主要情節(jié)；3.幼兒對無字繪本的解讀比成人更富想象力和創(chuàng)意。因此,首先家長和幼兒教師應(yīng)購買更多的無字繪本,提供幼兒更多接觸無字繪本的機會,豐富幼兒早期閱讀實踐經(jīng)驗；其次,閱讀無字繪本時,最好采用自主閱讀方式,給幼兒更多敘說和表達(dá)的機會,成人可以陪伴在其身邊扮演聆聽者的角色；最后,閱讀無字繪本時,應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松舒適的閱讀環(huán)境、提供充足的時間和反復(fù)閱讀同一本書的機會,讓幼兒細(xì)細(xì)品味其中的細(xì)節(jié)。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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1 鄭荔;劉書元;;5歲～6歲幼兒繪本閱讀中畫面理解水平研究[J];早期教育(教科研版);2013年11期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 唐彥;無字圖畫書的“語言”魅力[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2011年

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本文編號：1176774