本文關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生的歸因方式、人格特征和專業(yè)承諾的關(guān)系研究

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【摘要】：研究以“90后”大學(xué)生為研究對(duì)象,利用文獻(xiàn)綜述法和問卷調(diào)查法等研究方法,采用《艾森克簡(jiǎn)式人格問卷(EPQ-RSC)》、《多維一多向歸因量表(MMCS)》、《大學(xué)生專業(yè)承諾問卷》進(jìn)行調(diào)查,探討了“90后”大學(xué)生在人格特征、歸因方式和專業(yè)承諾的現(xiàn)狀,及不同年級(jí)、性別、生源地和專業(yè)在這三個(gè)變量上的差異,同時(shí)對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行探討,表明了人格特征和歸因方式對(duì)“90后”大學(xué)生的專業(yè)承諾是否產(chǎn)生影響。獲得以下結(jié)論:1.無論是對(duì)學(xué)業(yè)成就還是人際關(guān)系進(jìn)行歸因,“90后”大學(xué)生都傾向于內(nèi)歸因;膽汁質(zhì)、多血質(zhì)和粘液質(zhì)為“90后”大學(xué)生的主要?dú)赓|(zhì)類型特征表現(xiàn),呈現(xiàn)正態(tài)分布;“90后”大學(xué)生作為社會(huì)一個(gè)獨(dú)特的群體,總體的專業(yè)承諾水平較高,其中,規(guī)范承諾的水平最高,理想承諾水平最低。2.“90后”大學(xué)生人格特質(zhì)中的精神質(zhì)和掩飾性均與歸因方式呈顯著負(fù)相關(guān),并能有效預(yù)測(cè)內(nèi)歸因。人格特質(zhì)中的情緒的穩(wěn)定性與歸因方式呈顯著正相關(guān),并能有效預(yù)測(cè)外歸因。3.“90后”大學(xué)生人格特質(zhì)中的精神質(zhì)與規(guī)范承諾呈顯著負(fù)相關(guān);人格特質(zhì)中的內(nèi)外向性與情感承諾呈顯著正相關(guān)。4.“90后”大學(xué)生歸因方式中的內(nèi)歸因與專業(yè)承諾四個(gè)維度均呈顯著正相關(guān),并且具有一定的預(yù)測(cè)作用。5.“90后”大學(xué)生的人格特質(zhì)在歸因方式與專業(yè)承諾關(guān)系中起中介作用,在人格特質(zhì)的影響下,“90后”大學(xué)生的歸因方式對(duì)于專業(yè)承諾的影響作用下降。
【關(guān)鍵詞】：90后 人格特征 專業(yè)承諾 歸因方式
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 文獻(xiàn)綜述9-19
• 1.1 歸因方式9-12
• 1.1.1 歸因方式概念9
• 1.1.2 歸因理論9-11
• 1.1.3 歸因方式理論11-12
• 1.2.人格特征12-14
• 1.2.1 人格的概念12
• 1.2.2 人格的特質(zhì)理論12-14
• 1.2.3 人格特質(zhì)的測(cè)量方法14
• 1.3 專業(yè)承諾14-15
• 1.3.1 專業(yè)承諾的概念14-15
• 1.3.2 專業(yè)承諾的測(cè)量15
• 1.4 “90后”大學(xué)生15-16
• 1.4.1 “90后”大學(xué)生群體的界定15
• 1.4.2 “90后”大學(xué)生的特點(diǎn)研究15-16
• 1.5 研究現(xiàn)狀分析16-19
• 1.5.1 歸因方式的研究現(xiàn)狀16
• 1.5.2 人格特質(zhì)的研究現(xiàn)狀16-17
• 1.5.3 專業(yè)承諾的研究現(xiàn)狀17
• 1.5.4 歸因方式與人格特質(zhì)關(guān)系的研究現(xiàn)狀17
• 1.5.5 歸因方式與專業(yè)承諾關(guān)系的研究現(xiàn)狀17
• 1.5.6 人格特質(zhì)與專業(yè)承諾關(guān)系的研究現(xiàn)狀17-18
• 1.5.7 歸因方式、人格特質(zhì)與專業(yè)承諾的關(guān)系研究現(xiàn)狀18-19
• 第二章 問題提出19-21
• 2.1 現(xiàn)有研究存在的問題19
• 2.2 研究的現(xiàn)實(shí)意義19-21
• 第三章 “90后”大學(xué)生的歸因方式、人格特質(zhì)和專業(yè)承諾的現(xiàn)狀研究21-32
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究方法和對(duì)象21-22
• 3.3 研究工具22-23
• 3.3.1 多維度-多歸因因果量表 （MMCS）22
• 3.3.2 艾森克簡(jiǎn)式人格問卷 （EPQ-RSC）22
• 3.3.3 大學(xué)生專業(yè)承諾量表22-23
• 3.4 研究程序和數(shù)據(jù)處理23
• 3.5 研究結(jié)果23-32
• 3.5.1 “90后”大學(xué)生歸因方式現(xiàn)狀23-27
• 3.5.2 “90后”大學(xué)生人格特質(zhì)現(xiàn)狀27-29
• 3.5.3 “90后”大學(xué)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀29-32
• 第四章 “90后”大學(xué)生的歸因方式、人格特質(zhì)和專業(yè)承諾的關(guān)系研究32-39
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究方法32
• 4.3 研究結(jié)果32-39
• 4.3.1 “90后”大學(xué)生人格特質(zhì)與歸因方式的關(guān)系研究32-33
• 4.3.2 “90后”大學(xué)生人格特質(zhì)和專業(yè)承諾的關(guān)系研究33-34
• 4.3.3 “90后”大學(xué)生歸因方式和專業(yè)承諾的關(guān)系研究34-36
• 4.3.4 “90后”大學(xué)生人格特質(zhì)在歸因方式與專業(yè)承諾的中介作用研究36-39
• 第五章 綜合分析與討論39-42
• 5.1 歸因方式、人格特質(zhì)和專業(yè)承諾現(xiàn)狀分析與討論39-40
• 5.1.1 “90后”大學(xué)生的歸因方式的總體特點(diǎn)39
• 5.1.2 “90后”大學(xué)生人格特質(zhì)總體特點(diǎn)39
• 5.1.3 “90后”大學(xué)生專業(yè)承諾總體特點(diǎn)39-40
• 5.2 “90后”大學(xué)生歸因方式、人格特質(zhì)和專業(yè)承諾現(xiàn)狀關(guān)系分析與討論40-42
• 5.2.1 “90后”大學(xué)生的人格特質(zhì)與歸因方式關(guān)系分析與討論40
• 5.2.2 “90后”大學(xué)生的人格特質(zhì)與專業(yè)承諾關(guān)系分析與討論40-41
• 5.2.3 “90后”大學(xué)生的歸因方式與專業(yè)承諾關(guān)系分析與討論41
• 5.2.4 “90后”大學(xué)生人格特征在歸因方式與專業(yè)承諾的中介作用分析與討論41-42
• 第六章 結(jié)論與不足42-44
• 6.1 研究的結(jié)論42
• 6.2 研究的不足42-44
• 第七章 提高“90后”大學(xué)生專業(yè)承諾的建議44-46
• 7.1 充分利用互聯(lián)網(wǎng)形成正確的文化導(dǎo)向44
• 7.2 引導(dǎo)“90后”大學(xué)生正確的歸因方式44
• 7.3 學(xué)校提供多種途徑幫助大學(xué)生深入了解各個(gè)專業(yè)44-46
• 參考文獻(xiàn)46-50
• 附錄50-57
• 致謝57-58
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況58

【共引文獻(xiàn)】

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5 高U，

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