本文關鍵詞：師生對話交流質量與幼兒心理狀態(tài)理解能力的發(fā)展

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【摘要】：采用半結構化訪談法、問卷法和現(xiàn)場觀察技術,本研究初步探討了幼兒心理狀態(tài)理解能力發(fā)展視角下的師生對話交流質量的結構和現(xiàn)狀,結果發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在理解師生溝通的本質、掌握基本的交流原則和技巧方面有比較準確的認識;師生之間的交流涉及到一些與兒童心理狀態(tài)理解能力發(fā)展密切相關的因素,如情感和情緒狀態(tài)的理解、矛盾沖突的解決、心理狀態(tài)語言的使用等,這些因素在實際教學中也表現(xiàn)出了一定的特點。心理狀態(tài)理解能力的獲得與發(fā)展是兒童社會性認知發(fā)展的重大進步,教師應把促進幼兒心理理論能力的發(fā)展作為重要的教育目標之一,有意識地設置促進幼兒同伴交往的情景,并有意識地使用一些心理狀態(tài)術語和表達自己或他人情感狀態(tài)的詞語與幼兒進行對話交流,幫助他們理解他人的意愿和想法,促進其心理理論發(fā)展。
【作者單位】： 華中師范大學心理學院;華中師范大學附屬幼兒園;
【關鍵詞】： 心理狀態(tài)理解能力 心理理論 師生互動 同伴交往
【基金】：全國教育科學規(guī)劃課題“家庭環(huán)境和學校環(huán)境對兒童心理理論發(fā)展的影響研究”(批準號:BBA090068)
【分類號】：B844.12
【正文快照】： 一、問題提出師生互動在幼兒園中指教師與幼兒相互作用、相互影響的行為及其動態(tài)過程,貫穿于幼兒在園一日生活的各個環(huán)節(jié),是幼兒園教育目標得以實現(xiàn)的重要保證。[1]師生對話交流是師生互動的內(nèi)容之一,一般指師生之間的言語溝通,包括字詞的介紹、兒童的閱讀練習和故事復述、安

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