本文關(guān)鍵詞：基于UTAUT模型的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用行為影響因素研究

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【摘要】：在教育信息化和新課程改革的背景下,網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生,并逐漸成為中小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)研究的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)作為教師參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研提供了重要的環(huán)境支持,為此從國(guó)家層面到各省市甚至部分區(qū)縣、學(xué)校都先后建立了各自的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),人們期待這些研修平臺(tái)能夠成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新型基地。然而這些花費(fèi)大量人力、財(cái)力建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境實(shí)際應(yīng)用效果卻不理想,一些平臺(tái)注冊(cè)人數(shù)屈指可數(shù),或注冊(cè)人數(shù)達(dá)到了一定規(guī)模但活躍度卻不足,教師對(duì)教研平臺(tái)的利用率不高,參與程度不深,影響了網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量。因此,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用行為影響因素的探究具有重要的意義。作為一種行為現(xiàn)象,網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)生的重要前提是教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研虛擬環(huán)境的接受。本研究以技術(shù)接受與整合模型(UTAUT)為基礎(chǔ),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的功能特點(diǎn),引入了個(gè)人知識(shí)管理需求和交互動(dòng)機(jī)兩個(gè)新變量,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用行為影響因素初始模型,在此基礎(chǔ)上提出了九個(gè)研究假設(shè),并編制了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷,以中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。再通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的相關(guān)分析和回歸分析,對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行驗(yàn)證。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:績(jī)效期望、社會(huì)影響、個(gè)人知識(shí)管理需求正向影響教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用意愿,其中社會(huì)影響對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用意愿影響程度最大;促成因素、使用意愿、個(gè)人知識(shí)管理需求正向影響教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用行為,其中使用意愿對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用行為影響程度最大。文中最后對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用行為影響因素進(jìn)行了解釋分析,并提出了相應(yīng)策略。期望通過(guò)本文的研究,為改善網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)質(zhì)量、完善網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)建設(shè)提供借鑒,進(jìn)而更好地提升教師的教學(xué)能力,不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教研 UTAUT模型 使用行為 影響因素
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究綜述10-14
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀12-14
• 1.3 研究意義14
• 1.4 研究思路與方法14-16
• 1.4.1 研究思路14-15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)16-17
• 2 概念界定與研究的理論基礎(chǔ)17-22
• 2.1 概念界定17-18
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教研17
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)17-18
• 2.2 研究的理論基礎(chǔ)18-22
• 2.2.1 技術(shù)接受和采納理論18-20
• 2.2.2 群體動(dòng)力理論20-21
• 2.2.3 知識(shí)管理理論21-22
• 3 模型構(gòu)建與研究假設(shè)22-26
• 3.1 模型構(gòu)建22-24
• 3.1.1 績(jī)效期望23
• 3.1.2 努力期望23
• 3.1.3 社會(huì)影響23-24
• 3.1.4 促成因素24
• 3.1.5 個(gè)人知識(shí)管理需求24
• 3.1.6 交互動(dòng)機(jī)24
• 3.2 變量定義和研究假設(shè)24-26
• 3.2.1 變量定義24-25
• 3.2.2 研究假設(shè)25-26
• 4 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用行為影響因素調(diào)查分析26-42
• 4.1 調(diào)查說(shuō)明26
• 4.1.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)26
• 4.1.2 問(wèn)卷的發(fā)放26
• 4.2 問(wèn)卷的信度與效度分析26-28
• 4.3 描述性統(tǒng)計(jì)分析28-32
• 4.3.1 被試樣本的描述性統(tǒng)計(jì)分析28-31
• 4.3.2 變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析31-32
• 4.4 差異性分析32-35
• 4.5 相關(guān)性分析35-37
• 4.5.1 自變量與因變量的相關(guān)分析35-36
• 4.5.2 自變量間的相關(guān)分析36-37
• 4.6 回歸分析37-40
• 4.6.1 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用意愿與假設(shè)因素的回歸分析37-39
• 4.6.2 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用行為與假設(shè)因素的回歸分析39-40
• 4.7 研究假設(shè)的驗(yàn)證40-42
• 5 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用行為影響因素的解釋分析及對(duì)策提出42-45
• 6 研究結(jié)論與展望45-47
• 6.1 研究結(jié)論45
• 6.2 研究不足與展望45-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附錄49-54
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況54-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 龍?zhí)蚁?早李q，

本文編號(hào)：971039