本文關(guān)鍵詞：知識(shí)分類的教育價(jià)值

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【摘要】：在當(dāng)今知識(shí)日益成為主宰我們社會(huì)的最主要力量和教育深改全面推進(jìn)、舉國(guó)上下高度重視教育的時(shí)代背景下,我們將目光鎖定在“知識(shí)分類的教育價(jià)值”這一具有重要意義的話題上。一方面,一線教育教學(xué)因?qū)嵺`的需要表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)分類教育價(jià)值理論指導(dǎo)的巨大需求；另一方面,已有教育理論研究關(guān)于這方面內(nèi)容卻欠缺系統(tǒng)性與整全性,雙向的需求都使得盡快對(duì)“知識(shí)分類教育價(jià)值”作深入、系統(tǒng)的理論研究具有了非常大的必要性�！爸R(shí)分類指什么,有哪些類型,具有怎樣的價(jià)值與應(yīng)用?尤其對(duì)學(xué)校教育具有怎樣的價(jià)值?”等問(wèn)題悉數(shù)涌現(xiàn),迫切等待作出理論的解釋。知識(shí)分類是人們出于一定的目的或需要,依據(jù)一定的原則與方法,按照不同的方式、標(biāo)準(zhǔn)將具有共同特征的知識(shí)匯集歸并成類的活動(dòng),本質(zhì)上是一種關(guān)于知識(shí)優(yōu)化處理的解決方案�；诓煌脑瓌t、方法與標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)產(chǎn)生不同類型的知識(shí)類型。知識(shí)分類具有提升知識(shí)的條理性、系統(tǒng)性、秩序性；增進(jìn)關(guān)于知識(shí)關(guān)系與規(guī)律認(rèn)識(shí)；便于知識(shí)資源的系統(tǒng)管理、應(yīng)用與創(chuàng)新等重要價(jià)值和廣泛的應(yīng)用,是整個(gè)知識(shí)鏈條(生態(tài))的重要一環(huán),在知識(shí)的運(yùn)行中發(fā)揮著重要的作用。同時(shí),作為一種人類生存、生活的重要實(shí)踐活動(dòng),知識(shí)分類在東西方有著悠久、豐富的歷史,歷代賢哲提出了豐富多樣的知識(shí)分類方案�；谥R(shí)與教育天然、密切的互動(dòng)關(guān)系,知識(shí)分類作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)成果與認(rèn)識(shí)方法,在學(xué)校教育教學(xué)中得到了廣泛、深入地應(yīng)用。從學(xué)校課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容到學(xué)校教學(xué)理念、實(shí)施、評(píng)價(jià),再到學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展,無(wú)不基于知識(shí)分類或受制于知識(shí)分類的影響。諸如分科課程、分科教學(xué)、學(xué)科建制與圖書分類等,反映出知識(shí)分類對(duì)學(xué)校教育育人功能的發(fā)揮所具有的重要價(jià)值。這種價(jià)值既包括正向的教育價(jià)值,也包括無(wú)效的教育價(jià)值即零教育價(jià)值,還包括負(fù)向的教育價(jià)值。知識(shí)分類的正教育價(jià)值體現(xiàn)在課程、教學(xué)與學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面。首先,它是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容建構(gòu)的重要基礎(chǔ)與理論規(guī)范,制約著課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)方式、課程知識(shí)分類,有助于課程目標(biāo)體系的合理構(gòu)建、課程類型的多元化、課程知識(shí)選擇的科學(xué)化；其次,它能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)理念形成提供依據(jù),能夠促成教師理念的轉(zhuǎn)變,有助于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可操作性,提高教學(xué)實(shí)施的效率與質(zhì)量,提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化水平；最后,它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的條理性與有效性,有助于學(xué)生“知情意行”的發(fā)展。知識(shí)分類的零教育價(jià)值表現(xiàn)為：現(xiàn)行的學(xué)校教育由于長(zhǎng)期以一種知識(shí)分類方案為主導(dǎo)方案開列分科課程與分科教學(xué)致使其它知識(shí)分類方案得不到有效應(yīng)用,導(dǎo)致一種價(jià)值的失效,影響到多元知識(shí)分類教育價(jià)值的最大化。知識(shí)分類的負(fù)教育價(jià)值表現(xiàn)為：學(xué)校教育中知識(shí)的分類應(yīng)用因知識(shí)被肢解、箱格化導(dǎo)致很多缺陷與問(wèn)題招致批評(píng)之聲,知識(shí)的綜合則能有效地彌補(bǔ)、抵消這種負(fù)面價(jià)值,相互作用、相輔相成以產(chǎn)生完滿的效果。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí)分類 教育價(jià)值 學(xué)校課程 學(xué)校教學(xué) 學(xué)生個(gè)體 零教育價(jià)值 負(fù)教育價(jià)值
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 中文摘要10-12
• ABSTRACT12-15
• 第一章 緒論15-37
• 1.1 問(wèn)題的提出15-16
• 1.1.1 時(shí)代背景15
• 1.1.2 實(shí)踐需求15-16
• 1.1.3 理論需求16
• 1.2 研究的目的與意義16-17
• 1.2.1 研究的目的16-17
• 1.2.2 研究的意義17
• 1.3 文獻(xiàn)研究綜述17-32
• 1.3.1 “知識(shí)分類”研究綜述18-26
• 1.3.2 “知識(shí)分類的教育價(jià)值”研究綜述26-32
• 1.4 核心概念的界定32-35
• 1.4.1 知識(shí)與分類32-33
• 1.4.2 教育與價(jià)值33-35
• 1.5 研究的思路與方法35-37
• 1.5.1 研究的思路35
• 1.5.2 研究的方法35-37
• 第二章 知識(shí)分類37-48
• 2.1 知識(shí)分類概述37-40
• 2.1.1 知識(shí)分類的含義與實(shí)質(zhì)37-38
• 2.1.2 知識(shí)分類的原則與方法38-39
• 2.1.3 知識(shí)分類的方式與類型39-40
• 2.1.4 知識(shí)分類的價(jià)值與應(yīng)用40
• 2.2 知識(shí)分類簡(jiǎn)史40-48
• 2.2.1 西方知識(shí)分類簡(jiǎn)史40-45
• 2.2.2 我國(guó)知識(shí)分類簡(jiǎn)史45-48
• 第三章 知識(shí)分類的教育價(jià)值之一般分析48-54
• 3.1 知識(shí)、知識(shí)分類與教育48-49
• 3.1.1 知識(shí)與教育48-49
• 3.1.2 知識(shí)分類與教育49
• 3.2 學(xué)校教育中知識(shí)分類的應(yīng)用49-52
• 3.2.1 分科課程與分科教學(xué)50-51
• 3.2.2 學(xué)科建制與圖書分類51-52
• 3.3 知識(shí)分類的教育價(jià)值探析52-54
• 3.3.1 知識(shí)分類教育價(jià)值的含義與類型52
• 3.3.2 知識(shí)分類教育價(jià)值的分解52-54
• 第四章 知識(shí)分類之于學(xué)校課程的價(jià)值54-58
• 4.1 知識(shí)分類與課程目標(biāo)54
• 4.2 知識(shí)分類與課程結(jié)構(gòu)54-57
• 4.2.1 知識(shí)分類制約著課程結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式(課程類型)與控制程度55
• 4.2.2 知識(shí)分類有助于課程類型的多元化55-57
• 4.3 知識(shí)分類與課程內(nèi)容57-58
• 第五章 知識(shí)分類之于學(xué)校教學(xué)的價(jià)值58-62
• 5.1 知識(shí)分類與教學(xué)理念58-59
• 5.2 知識(shí)分類與教學(xué)活動(dòng)59-62
• 5.2.1 知識(shí)分類有助于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的策略性與科學(xué)性59-60
• 5.2.2 知識(shí)分類有助于提高教學(xué)實(shí)施的效率與質(zhì)量60-61
• 5.2.3 知識(shí)分類有助于提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化水平61-62
• 第六章 知識(shí)分類之于學(xué)生個(gè)體的價(jià)值62-67
• 6.1 知識(shí)分類與學(xué)生學(xué)習(xí)62-63
• 6.2 知識(shí)分類與學(xué)生發(fā)展63-67
• 6.2.1 知識(shí)分類有助于學(xué)生認(rèn)知或智能的建構(gòu)63-64
• 6.2.2 知識(shí)分類有助于學(xué)生情感、精神的發(fā)展64-65
• 6.2.3 知識(shí)分類有助于學(xué)生自我意識(shí)的養(yǎng)成65
• 6.2.4 知識(shí)分類有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升65-67
• 第七章 知識(shí)分類的教育價(jià)值異解67-76
• 7.1 知識(shí)分類的零教育價(jià)值67-73
• 7.1.1 恩格斯的知識(shí)分類方案——當(dāng)前學(xué)校分科課程與教學(xué)主流方案的反思67-68
• 7.1.2 知識(shí)社會(huì)與教育變革新形勢(shì)下的多元知識(shí)教育主張68-73
• 7.2 知識(shí)分類的負(fù)教育價(jià)值73-76
• 7.2.1 “構(gòu)建得宜的頭腦”——關(guān)于學(xué)校教育中知識(shí)分類的批評(píng)73-74
• 7.2.2 分類與綜合：現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與現(xiàn)當(dāng)代教育理念74-76
• 參考文獻(xiàn)76-82
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果82-83
• 致謝83-85
• 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式85-86
• 承諾書86-87

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 梁大中;試析科學(xué)分類及其在高等教育中的意義[J];湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1996年01期

2 劉植惠;知識(shí)基因探索(三) 第三講 基于進(jìn)化時(shí)序的知識(shí)分類[J];情報(bào)理論與實(shí)踐;1998年03期

3 王曉云;;知識(shí)分類的教學(xué)意義[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年10期

4 張余;;知識(shí)分類新探——關(guān)于利用《中圖法》的體系和方法進(jìn)行知識(shí)分類的思考[J];圖書館論壇;2006年03期

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本文編號(hào)：970112