本文關(guān)鍵詞：MOOCs學(xué)習(xí)動機(jī)保持質(zhì)量評價研究

  更多相關(guān)文章： 層次分析法 學(xué)習(xí)動機(jī) MOOCs 開放教育

【摘要】：MOOCs(大規(guī)模開放在線課程)作為新型在線教育模式,能為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)、高效與便利的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會。針對MOOCs課程注冊量大、完成率低及現(xiàn)有研究成果,分析學(xué)習(xí)行為各因素之間的相互關(guān)系,探尋學(xué)習(xí)動機(jī)保持的構(gòu)建基礎(chǔ),系統(tǒng)分析了需求層次理論的基本內(nèi)涵,以MOOCs課程的內(nèi)容組成為著眼點,構(gòu)建MOOCs學(xué)習(xí)動機(jī)保持模型。采用層次分析法,梳理出評價學(xué)習(xí)動機(jī)保持質(zhì)量的層次分析結(jié)構(gòu)模型,以Edx、學(xué)堂在線與中國大學(xué)MOOCs三個運行平臺上的同名課程《程序設(shè)計基礎(chǔ)》為分析樣本,開展學(xué)習(xí)動機(jī)保持質(zhì)量的綜合評定與分析,從課程知識體系、MOOCs運行環(huán)境、學(xué)習(xí)路徑導(dǎo)航與MOOCs結(jié)業(yè)管理四個方面,提出MOOCs環(huán)境下促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)保持的相關(guān)策略。
【作者單位】： 北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院;吉林大學(xué)高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 層次分析法 學(xué)習(xí)動機(jī) MOOCs 開放教育
【基金】：國家社會科學(xué)基金項目“基于生態(tài)化程度測評的網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)系統(tǒng)研究”(13BTQ007)的階段性研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究緣起新媒體聯(lián)盟《2015地平線報告》預(yù)測在未來3-4年內(nèi),開放教育資源MOOCs將大量激增[1]。慕課三巨頭Coursera、Udacity與Edx推出了近百門課程,國內(nèi)高校紛紛將慕課納入大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略中。2013年5月,清華大學(xué)正式加盟Edx,并設(shè)計搭建學(xué)堂在線,以滿足國內(nèi)學(xué)習(xí)者對于MOOCs

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 翟雪松;袁婧;;MOOC在我國高等教育中的發(fā)展困境及對策研究[J];電化教育研究;2014年10期

2 錢玲;王霞;趙明媚;;MOOC設(shè)計成功的關(guān)鍵要素與策略分析——以哈佛大學(xué)ChinaX課程為例[J];電化教育研究;2015年08期

3 王念春;;慕課(MOOCs)教學(xué)視頻敘事策略初探[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報;2014年06期

4 李曼麗;徐舜平;孫夢Z，

本文編號：968786