本文關(guān)鍵詞：河南省中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及成因分析

  更多相關(guān)文章： 中小學(xué)教師 職業(yè)倦怠 社會支持 總體幸福感 職業(yè)壓力 河南省

【摘要】：目的:探討河南省中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀、成因及對策。方法:采用教師職業(yè)倦怠量表、社會支持評定量表、總體幸福感量表和教師職業(yè)壓力源問卷,于2013年采用分層隨機(jī)整群的抽樣方法,對560名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:男性教師情感衰竭和去人格化程度高于女性(t=2.132和2.293,P0.05);不同年齡段的教師情感衰竭和去人格化得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=15.722和5.573,P0.05);不同教齡教師在情感衰竭和去人格化得分上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=11.048和3.930,P0.05);不同職稱的教師在情感衰竭的得分上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=11.751,P0.001);中學(xué)老師的情感衰竭和去人格化得分高于小學(xué)教師(t=6.333和3.220,P0.05);城市(縣市)地區(qū)教師的情感衰竭和去人格化得分高于農(nóng)村地區(qū)(t=5.124和2.315,P0.05)。社會支持3個(gè)因子與去人格化呈負(fù)相關(guān),與成就感低落呈正相關(guān)(P0.05);除松弛與緊張因子外,總體幸福感的其他5個(gè)因子與情感衰竭、去人格化呈負(fù)相關(guān),與成就感低落呈正相關(guān)(P0.05);職業(yè)壓力的6個(gè)因子與情感衰竭和去人格化呈正相關(guān)(P0.05)。結(jié)論:中小學(xué)教師的社會支持度、總體幸福感和職業(yè)壓力對中小學(xué)教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生影響。
【作者單位】： 鄭州大學(xué)教育系;
【關(guān)鍵詞】： 中小學(xué)教師 職業(yè)倦怠 社會支持 總體幸福感 職業(yè)壓力 河南省
【基金】：河南省教育廳2012年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目
【分類號】：G443
【正文快照】： △男,1964年7月生,碩士,副教授,研究方向:教育倫理學(xué),E-mail:wdj@zzu.edu.cn有研究顯示,工作時(shí)間長、壓力過大[1]以及工作和家庭的沖突[2]、競爭壓力的加劇等因素,嚴(yán)重影響著教師的工作熱情,使中小學(xué)教師成為職業(yè)倦怠的高發(fā)群體[3]。職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對象的職業(yè)領(lǐng)域中,

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本文編號：934024