本文關(guān)鍵詞：QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)證研究

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【摘要】：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project-Based Learning,以下簡稱PBL)是指學(xué)習(xí)者通過項(xiàng)目或項(xiàng)目組完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)并以作品的形式加以呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式[1]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,其主要指學(xué)習(xí)者以學(xué)科的概念、原理為中心,以網(wǎng)絡(luò)為工具選擇利用資源,最終制作出作品并展示給他人,從而解決一系列相關(guān)問題的探究性學(xué)習(xí)模式[2]。其注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成過程的意義性及與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性,從而達(dá)到學(xué)習(xí)者生成知識,培養(yǎng)能力的目標(biāo)。QQ平臺因其具有普及性、技術(shù)門檻低、交流便捷性、資源共享與繼承性等諸多特點(diǎn),目前在教育教學(xué)應(yīng)用中得到進(jìn)一步深化。將QQ平臺應(yīng)用于PBL中,其普及性為PBL開展提供了用戶支持,交流多維性為PBL開展提供了協(xié)作支持,資源共享性為PBL開展提供了資源支持,學(xué)習(xí)繼承性為PBL開展提供了評價(jià)支持。由此可知QQ平臺契合了PBL的特點(diǎn),可為其提供平臺支撐。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)者多數(shù)情況下接受的是從具體情境中抽離出來的抽象知識,缺少對知識的情境還原,缺乏有針對性的實(shí)踐機(jī)會和學(xué)習(xí)者群體間的合作意識,且忽視了對學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。本文通QQ平臺開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)意在將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種學(xué)習(xí)資源與QQ平臺進(jìn)行整合,開展基于QQ平臺支持的大學(xué)生PBL實(shí)證研究。本文主要分為五個(gè)部分:QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)概述、項(xiàng)目學(xué)習(xí)及QQ平臺教育應(yīng)用相關(guān)研究現(xiàn)狀、QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐以及實(shí)踐后對本研究的總結(jié)與展望。本研究在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,分析了PBL及QQ平臺的研究現(xiàn)狀,探究二者的契合點(diǎn),進(jìn)而將QQ平臺應(yīng)用于大學(xué)生基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中。通過相應(yīng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,并對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行調(diào)查分析,得到相關(guān)的評價(jià)與反饋。希望改善大學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,提升學(xué)生的素質(zhì)和能力,為大學(xué)生基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提供借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】：QQ平臺 大學(xué)生 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 實(shí)證研究
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 第一章 研究概述8-11
• 1.1 問題的提出8
• 1.2 研究的目的8-9
• 1.3 研究的方法9
• 1.3.1 理論研究9
• 1.3.2 實(shí)證研究9
• 1.4 研究的意義9-10
• 1.4.1 理論價(jià)值9-10
• 1.4.2 實(shí)踐意義10
• 1.5 研究框架10-11
• 第二章 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀11-17
• 2.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)11-14
• 2.1.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的源起11
• 2.1.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵11-12
• 2.1.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 2.2 QQ平臺的教育應(yīng)用14-15
• 2.2.1 QQ平臺的特征14-15
• 2.2.2 QQ平臺教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀15
• 2.3 QQ平臺支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)的可行性15-17
• 第三章 QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)17-29
• 3.1 QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論依據(jù)17-19
• 3.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17
• 3.1.2 活動理論17-18
• 3.1.3 多元智能理論18
• 3.1.4 混合學(xué)習(xí)理論18-19
• 3.2 QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)特點(diǎn)19-20
• 3.2.1 資源的豐富性19
• 3.2.2 答疑的便捷性19-20
• 3.2.3 學(xué)習(xí)的繼承性20
• 3.3 QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)20-29
• 3.3.1 前期準(zhǔn)備階段21-24
• 3.3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段24-28
• 3.3.3 評價(jià)修改階段28-29
• 第四章 QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐29-44
• 4.1 QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備29-30
• 4.2 QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)例展示30-40
• 4.3 QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐效果分析40-42
• 4.4 QQ平臺支持的大學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐反思42-44
• 第五章 總結(jié)與展望44-46
• 5.1 研究成果44
• 5.2 研究不足44-45
• 5.3 展望45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-55
• 致謝55-56
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文情況56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄭曉麗;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J];中國大學(xué)教學(xué);2005年09期

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4 劉志家;;基于QQ群的教師遠(yuǎn)程研修共同體的構(gòu)建[J];中國教育信息化;2013年12期

5 姜乃軍;;信息技術(shù)教學(xué)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式的探討[J];中國教育信息化;2012年06期

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本文編號：931504