本文關(guān)鍵詞：聽障中學生對挫折的態(tài)度與心理彈性、生活適應的關(guān)系研究

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【摘要】：聽障中學生由于感官殘疾導致在成長過程中會比普通中學生遇到更多的困難和挫折。從小學進入中學后,聽障中學生無論在學習、還是師生關(guān)系、親子關(guān)系等方面都發(fā)生了很大的變化,面對生活中的這些變化他們會產(chǎn)生各種矛盾和沖突,從而導致挫折的體驗。聽障中學生對挫折的態(tài)度至關(guān)重要,積極的挫折態(tài)度有助于他們樂觀、坦然的面對遭遇的挫折,采取積極的方式應對挫折情境。目前我國對挫折的研究主要集中于探討普通青少年的挫折承受力現(xiàn)狀,以及家庭、學校等因素對青少年挫折承受力的影響,國內(nèi)尚未有人對聽障中學生對挫折的態(tài)度進行研究。我們認為,研究聽障中學生對挫折的態(tài)度很有必要。聽障中學生對挫折的態(tài)度關(guān)系到其心理彈性的形成,積極的挫折態(tài)度可能會是心理彈性的內(nèi)在保護因子,可以激發(fā)聽障中學生運用內(nèi)外資源積極調(diào)整,以獲取積極的結(jié)果,提高他們生活適應的水平。根據(jù)以往研究,心理彈性與生活適應之間存在相互影響。所以本研究以聽障中學生為研究對象,對其挫折態(tài)度進行考察,并結(jié)合心理彈性和生活適應兩個因素,探討三者之間所具有的內(nèi)在關(guān)系。本研究彌補了國內(nèi)在這方面研究的不足,為進一步提高聽障中學生的抗挫折能力和生活適應水平提供實證證據(jù),為更好推進我國聽障中學生的心理教育提供參考和建議。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)自編的《聽障中學生對挫折的態(tài)度問卷》和改編的《聽障中學生生活適應問卷》具有良好的信效度,符合教育測量學的要求,可以作為研究的測量工具。(2)聽障中學生對挫折的態(tài)度分為三個維度,各維度得分從高到低依次是對挫折的積極行為傾向?qū)Υ煺壅_認知對挫折正面情緒。(3)聽障中學生對挫折的正確認知在聽力障礙時間和師生關(guān)系得分上存在顯著性差異,先天聽力障礙學生高于后天聽力障礙學生,與教師關(guān)系親密的聽障中學生得分要高于與教師關(guān)系融洽、疏遠、冷漠的學生。聽障男生對挫折的正面情緒得分顯著高于聽障女生。聽障女生對挫折積極行為傾向顯著高于聽障男生。(4)聽障中學生對挫折的正確認知得分和對挫折態(tài)度的總分在年級和是否獨生子女學生上存在顯著性差異,在初中和高中階段都是年級越高學生的得分越高,非獨生子女學生得分高于獨生子女學生。(5)聽障中學生對挫折的正確認知、正面情緒和積極行為傾向得分在聽障程度和學習成績上存在顯著性差異,聽障程度為3級和4級的學生得分高于1級和2級的學生,學生成績良好和中等的學生得分高于優(yōu)秀和差的學生。(6)中部地區(qū)聽障中學生對挫折的正確認知、積極行為傾向得分和總分高于東部和西部地區(qū)聽障中學生；東部地區(qū)聽障中學生對挫折正面情緒得分高于中部和西部地區(qū)學生。(7)聽障中學生對挫折態(tài)度的三個維度得分和總分在性格傾向上存在顯著性差異,內(nèi)外向性格兼有的學生得分高于外向和內(nèi)向性格的學生。(8)聽障中學生心理彈性的樂觀、堅韌、力量維度得分和總分在性格傾向和學習成績上存在顯著性差異,內(nèi)外向性格兼有的學生得分高于內(nèi)向和外向性格學生,學習成績優(yōu)秀和良好的學生得分高于中等和差的學生。初中階段學生隨年級升高其心理彈性水平會提高,高中階段會隨著年級升高心理彈性水平降低。(9)聽障中學生學校適應維度得分和生活適應總分在地區(qū)、年級、是否獨生子女、性格傾向、學習成績上存在顯著性差異。中部地區(qū)學生得分高于東部和西部地區(qū)學生,聽障中學生的年級越高得分也越高,非獨生子女學生得分高于獨生子女學生,內(nèi)外向性格兼有的學生得分高于外向和內(nèi)向性格學生,學習成績越優(yōu)秀得分越高。(10)聽障中學生對挫折態(tài)度三個維度及總分與心理彈性的堅韌、力量維度和總分呈顯著正相關(guān),聽障中學生對挫折態(tài)度三個維度及總分與生活適應兩個維度及總分呈顯著正相關(guān)。(11)聽障中學生心理彈性在其對挫折的態(tài)度和生活適應之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：聽障中學生 挫折態(tài)度 心理彈性 生活適應 中介關(guān)系
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G762;G444
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-10
• 1. 問題的提出10-14
• 1.1 選題的緣由10-11
• 1.2 研究的意義11-12
• 1.3 研究的理論依據(jù)12-14
• 2. 研究綜述14-28
• 2.1 挫折的研究綜述14-18
• 2.2 心理彈性的研究綜述18-23
• 2.3 生活適應的研究綜述23-27
• 2.4 以往研究的不足和本研究的新意27-28
• 3. 研究構(gòu)想28-30
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究對象28
• 3.3 研究假設28
• 3.4 研究方法28-30
• 4. 《聽障中學生對挫折的態(tài)度問卷》編制30-36
• 4.1 個別訪談調(diào)查30
• 4.2 初測問卷的編制30
• 4.3 初測被試30
• 4.4 統(tǒng)計工具30
• 4.5 題項的篩選與分析30-33
• 4.6 信效度分析33-36
• 5. 《聽障中學生生活適應問卷》的修訂36-42
• 5.1 初測問卷的編制36
• 5.2 初測被試36
• 5.3 統(tǒng)計工具36
• 5.4 題項的篩選與分析36-39
• 5.5 信效度分析39-42
• 6. 聽障中學生對挫折的態(tài)度研究42-49
• 6.1 研究目的42
• 6.2 研究被試42-43
• 6.3 研究工具43
• 6.4 數(shù)據(jù)處理43-44
• 6.5 研究結(jié)果與分析44-49
• 7. 聽障中學生心理彈性的研究49-55
• 7.1 研究目的49
• 7.2 研究被試49
• 7.3 研究工具49
• 7.4 數(shù)據(jù)處理49
• 7.5 研究結(jié)果與分析49-55
• 8. 聽障中學生生活適應的研究55-61
• 8.1 研究目的55
• 8.2 研究被試55
• 8.3 研究工具55
• 8.4 數(shù)據(jù)處理55
• 8.5 研究結(jié)果與分析55-61
• 9. 聽障中學生對挫折的態(tài)度與心理彈性、生活適應的關(guān)系61-66
• 9.1 聽障中學生對挫折的態(tài)度與心理彈性、生活適應的相關(guān)研究61
• 9.2 聽障中學生對挫折的態(tài)度與心理彈性、生活適應的回歸分析61-63
• 9.3 心理彈性的中介作用檢驗63-66
• 10. 總討論66-81
• 10.1 問卷的編制66
• 10.2 聽障中學生對挫折的態(tài)度的現(xiàn)狀66-70
• 10.3 聽障中學生心理彈性的現(xiàn)狀70-73
• 10.4 聽障中學生生活適應的現(xiàn)狀73-76
• 10.5 聽障中學生對挫折的態(tài)度與心理彈性、生活適應的關(guān)系76-78
• 10.6 教育建議78-80
• 10.7 本研究的不足和待改進之處80-81
• 11. 研究結(jié)論81-83
• 參考文獻83-87
• 附錄87-92
• 致謝92-93
• 發(fā)表論文及參加課題一覽表93

【參考文獻】

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本文編號：930365