本文關(guān)鍵詞：教師實(shí)踐變革的話語理解機(jī)制

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【摘要】：作為一個復(fù)雜的"理論—操作"系統(tǒng),教育變革最終的執(zhí)行者還是要直接或間接地歸于教師。從"是否教師主張變革"這一維度對變革進(jìn)行劃分,教育變革可分為教師"自主式"變革和"他主式"變革。兩種變革相互聯(lián)系,形成了變革同心圈層結(jié)構(gòu)。變革成本與變革實(shí)現(xiàn)二者之間具有"閾限雙向拉動效應(yīng)"。變革若想取得成效,"變革為了教師"應(yīng)是核心理念。教師是否能真正實(shí)踐變革,取決于變革理論是否和教師的"應(yīng)用理論"相一致。要尋求變革實(shí)現(xiàn),必須深構(gòu)教師實(shí)踐變革的話語理解機(jī)制,包括尊重教師參與和主張變革的合法性、教育承認(rèn)教師的專業(yè)性、建設(shè)協(xié)商學(xué)習(xí)的教師文化。
【作者單位】： 天津市教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 教育變革 教師實(shí)踐變革 話語理解機(jī)制
【基金】：國家社科基金2012年度教育學(xué)一般課題《基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育學(xué)校文化特色研究》(課題編號:BHA120047)的階段性研究成果
【分類號】：G451
【正文快照】： ■張軍鳳近年來,在新課程改革背景下,變革已成為基礎(chǔ)教育的強(qiáng)音�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)的頒布更是在很大程度上促動和改變著教師固有的觀念和行為。自主、合作、探究等課堂形態(tài)日益成為中小學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新所追求的目

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 王強(qiáng)強(qiáng);;讓主動探究棲居小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J];教師;2011年11期

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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2 仲秀英;學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)研究[D];西南大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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【相似文獻(xiàn)】

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6 劉春悅;;促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展的因素與對策[J];理論界;2008年03期

7 李建輝;王晶晶;;教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)新探[J];當(dāng)代教師教育;2010年01期

8 張菊風(fēng);;關(guān)于我國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)成果的分析與反思[J];教育實(shí)踐與研究(A);2011年02期

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3 張仁德;;大力推進(jìn)教師研究性學(xué)習(xí)來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[A];中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（四川卷）[C];2013年

4 徐芳;;淺談教師的心理特征及管理策略[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

5 陳建兵;張春梅;;農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策研究[A];河北省教師教育學(xué)會優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C];2012年

6 楊明光;;淺談農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的困境及對策[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

7 合肥市48中課題組;;在反思中成長——教師專業(yè)成長模式[A];教育管理實(shí)踐策略研究[C];2009年

8 ;創(chuàng)新研訓(xùn)機(jī)制 注重內(nèi)涵發(fā)展 著力構(gòu)建教師專業(yè)成長平臺——三河市教師教育工作匯報(bào)交流材料[A];河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2012年年會論文集[C];2013年

9 黃紅艷;;淺論教師的自主性專業(yè)化發(fā)展[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年

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4 汪堅(jiān);市九小教師專業(yè)強(qiáng)[N];湛江日報(bào);2007年

5 王少元 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市師資培訓(xùn)中心教研部主任;以績效引導(dǎo)“加法時期”的教師成長[N];中國教育報(bào);2009年

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7 通訊員 黃淑真　吳國華;濟(jì)寧九中：多舉措引領(lǐng)教師專業(yè)成長[N];濟(jì)寧日報(bào);2011年

8 第四十一中學(xué) 曹衛(wèi)芳;實(shí)施互動評價模式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[N];天津教育報(bào);2008年

9 泗洪縣石集中學(xué) 周繼棟;把教師引上幸福的研究之路[N];江蘇教育報(bào);2011年

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 陽利平;教育變革中的語文教師專業(yè)素質(zhì)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

2 董輝;教師專業(yè)判斷研究[D];東北師范大學(xué);2015年

3 經(jīng)柏龍;教師專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2008年

4 黃廣芳;現(xiàn)象學(xué)視角下高校英語新教師教學(xué)生活研究[D];華中師范大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 何文敏;農(nóng)村新機(jī)制教師工作思想穩(wěn)定性研究[D];武漢理工大學(xué);2014年

2 唐雅妮;幼兒園大班語言集體教學(xué)活動中教師提問存在的問題及改善措施的研究[D];河北大學(xué);2015年

3 李婷;小學(xué)城鄉(xiāng)家校互動現(xiàn)狀研究[D];上海師范大學(xué);2015年

4 蒿瑞芳;高校教師教育技術(shù)能力混合式培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2015年

5 張開洲;中小學(xué)教師課堂教學(xué)診斷指標(biāo)體系建構(gòu)研究[D];西南大學(xué);2015年

6 梁文宸;城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制一體化標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀研究[D];聊城大學(xué);2015年

7 陳宋軼;教學(xué)反思水平的分析研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

8 王文翠;小學(xué)高年級學(xué)生最喜愛語文教師的調(diào)查研究[D];曲阜師范大學(xué);2015年

9 楊柳;貴陽市初級中學(xué)生物學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查[D];貴州師范大學(xué);2015年

10 沈夢潔;高校教師新入職階段專業(yè)發(fā)展研究[D];南京航空航天大學(xué);2008年

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