本文關(guān)鍵詞：基于MOOC的中外教師合作混合教學(xué)新模式

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【摘要】：MOOC作為一種優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)資源,已經(jīng)開始被高校教師靈活地應(yīng)用于面授課程中開展混合學(xué)習(xí)。無論從混合學(xué)習(xí)的路徑還是從整合的層面來看,MOOC都為高校開展混合教學(xué)提供了一種新的選擇,這也是后MOOC時(shí)代高校探索教學(xué)變革的一種趨勢。北京師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和英國南安普頓大學(xué)的MOOC教師團(tuán)隊(duì),嘗試開展了基于MOOC的中外合作混合教學(xué)模式的實(shí)踐。該實(shí)踐將英國南安普頓大學(xué)的一門MOOC引入北京師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門面授課中,同時(shí)安排了MOOC自主學(xué)習(xí)、與MOOC主持教師開展實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程視頻會議、Moodle平臺中的網(wǎng)上研討以及面對面的討論交流等學(xué)習(xí)活動。課程結(jié)束后的問卷調(diào)查和焦點(diǎn)小組座談表明:大多數(shù)學(xué)生對于這種新模式總體上感到滿意,對模式中的四類學(xué)習(xí)活動都表示認(rèn)同。保障該教學(xué)模式成功實(shí)施有一些基本要素:一是學(xué)生須具備較高的英語綜合應(yīng)用能力,二是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件要達(dá)到進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻會議的要求。這種模式的最大優(yōu)勢是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以得到中外教師多元化的指導(dǎo)和促進(jìn)。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系;英國教育技術(shù)和互操作標(biāo)準(zhǔn)中心;北京師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 混合學(xué)習(xí) 合作教學(xué) 實(shí)踐探索 模式創(chuàng)新
【基金】：2015年度教育部人文社會科學(xué)研究西部和邊疆地區(qū)項(xiàng)目“基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂研究:中外合作教學(xué)的視角”
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言近十年來,我國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)依然是提高教學(xué)質(zhì)量(教育部,2010)。為此,高校一方面需要提高課程建設(shè)的水平,另一方面需要改革教育教學(xué)方法。在提高課程建設(shè)水平方面,國外頂尖高校開設(shè)的MOOC,由于具有免費(fèi)開放的特點(diǎn),因此將其篩選、借鑒并引入到國內(nèi)高等院校的

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本文編號：908787