本文關鍵詞：“大教育學”范式下教學論發(fā)展的困境與出路

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【摘要】："大教育學"范式是教育學獲得獨立之初形成的一種低層次的、綜合性的研究方法論。它束縛了教學論的獨立學科地位,把教學論研究的邏輯起點限制在大教育學分配的現(xiàn)成任務——傳授和學習以系統(tǒng)知識為核心的間接經(jīng)驗。"大教育學"范式給我國教學論的發(fā)展造成了一種多米諾式的系統(tǒng)缺陷,主要表現(xiàn)在:視野狹窄,主題移位;價值觀陳舊,與時代精神脫節(jié);知識本位,"教書"成了教學的代名詞;結(jié)構封閉,教學論固化為"教書論"。教學論的創(chuàng)新和發(fā)展要突破"大教育學"范式的束縛,可從以下幾個方面著手:明確大教育學——教學論體系的合理性限度;重建"教學"的概念,探尋教學的本真內(nèi)涵;突破"教書論"的舊框架,建構"以發(fā)展為本"的教學論。
【作者單位】： 紹興文理學院教育學院;
【關鍵詞】： 大教育學 教學論
【基金】：浙江省教育科學規(guī)劃項目(2015SCG152)
【分類號】：G420
【正文快照】： 眾所周知,新中國的教學論是在學習前蘇聯(lián)教學理論的基礎上建立起來的。然而,很少有人意識到,前蘇聯(lián)教學論的框架又是在“大教育學”范式中搭建起來的。在“大教育學”范式中,教學論根本不是一門獨立的學科,而是大教育學的構件或章節(jié)。我國教學論在20世紀80年代以后宣告成為一

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本文編號：903416