本文關鍵詞：網絡遠程學習者學業(yè)求助行為的影響因素分析

  更多相關文章： 遠程學習者 交互式學習環(huán)境 成就目標 求助態(tài)度 求助行為

【摘要】：該文以"學業(yè)求助的動機—態(tài)度—行為模式"為核心考察了網絡交互式學習環(huán)境中遠程學習者學業(yè)求助行為的相關影響因素。研究結果表明:網絡遠程學習者的性別和學科任務對學業(yè)求助行為沒有顯著影響,其工作經驗與回避性求助行為顯著負相關,它有助于提升學業(yè)求助的積極性和質量;網絡遠程學習者的個人成就目標對學業(yè)求助行為的影響是以學業(yè)求助態(tài)度為中介的,其中趨向—掌握性目標直接或間接通過積極求助態(tài)度對工具性求助產生影響,而回避—表現性目標、回避—掌握性目標都對兩種消極的求助態(tài)度有顯著的正向影響,并由它們對執(zhí)行性求助、回避性求助行為產生顯著影響。這些結果有助于揭示學習者學業(yè)求助的基本機制,為發(fā)展有效的學業(yè)求助策略提供了理論依據。
【作者單位】： 山東師范大學傳媒學院教育技術系;
【關鍵詞】： 遠程學習者 交互式學習環(huán)境 成就目標 求助態(tài)度 求助行為
【基金】：2012年山東省社會科學規(guī)劃研究項目“數字化游戲促進學生認知能力與情感發(fā)展的實證研究”(項目編號:12CJYJ03)的階段性研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言遠程教育最基本特征是教的行為和學的行為的相互分離,網絡高等遠程教育也具有同樣的特點,這使得網絡遠程學習者在學習過程中會面臨比在校學生更多的學習困難和挑戰(zhàn)。因此,遠程學習者要想獲得學業(yè)成功,不僅要比校內學生付出更多的勤奮和努力,而且在遭遇學業(yè)困難時也應

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