本文關(guān)鍵詞：以活動(dòng)理論審視學(xué)習(xí)活動(dòng)

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【摘要】：作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論一種研究取向的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)思想,近幾年得到人們廣泛重視。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究的關(guān)鍵在于研究者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所持有的認(rèn)知。由于研究者將學(xué)習(xí)活動(dòng)理論變成活動(dòng)理論在教育中的簡單推演,活動(dòng)三角模型簡單"學(xué)習(xí)"化,造成學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論研究空間不足。其根源在于研究者沒有深刻理解活動(dòng)理論含義,沒有挖掘教育領(lǐng)域活動(dòng)的特殊性。為此,本文澄清了活動(dòng)理論產(chǎn)生的歷史根源,梳理了活動(dòng)理論的中介思想、內(nèi)外部活動(dòng)形式及其轉(zhuǎn)化、活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)三角模型等內(nèi)容。在對(duì)活動(dòng)理論評(píng)述之后,重點(diǎn)闡述了學(xué)習(xí)活動(dòng)的客體內(nèi)在性、目標(biāo)它主性、主體制約性、教師代主體性、工具雙重教學(xué)性、活動(dòng)非情境性等特殊性。以活動(dòng)理論審視教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)難于設(shè)計(jì)和控制,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在內(nèi)部活動(dòng)主動(dòng)性與外部活動(dòng)必要性的統(tǒng)一,個(gè)體建構(gòu)與群體建構(gòu)的統(tǒng)一和確定性與不確定的統(tǒng)一。
【作者單位】： 河北民族師范學(xué)院信息中心;
【關(guān)鍵詞】： 活動(dòng)理論 學(xué)習(xí)活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【基金】：2012年河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于Blended Learning理論的高校教學(xué)改革——以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例”(項(xiàng)目編號(hào):2012GJJG124)研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、問題提出活動(dòng)理論自誕生之日起,就與以“知識(shí)本位”“教師中心”等輕視學(xué)生主體活動(dòng),忽視學(xué)生主體地位,以傳授灌輸式為主要特征的傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了極大的對(duì)抗[1]。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展以及對(duì)學(xué)習(xí)者主體性認(rèn)知的提高,使得活動(dòng)理論近幾年在教育領(lǐng)域得到重視,

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8 陳t，

本文編號(hào)：895170