本文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)微課程應(yīng)用研究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,各學(xué)科教學(xué)中都滲透了多媒體資源的使用,翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)使得微課程發(fā)展起來。目前教育界都對微課程的研究給予了極大的熱情,但相對來說理論研究較多而實(shí)踐研究較少,對微課程的定義也尚不清晰。數(shù)學(xué)課程一直在教育教學(xué)中占有重要的地位,因而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為信息化時(shí)代下數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里面的重要內(nèi)容,這對數(shù)學(xué)教師也提出了極大的要求。本文將微課程與數(shù)學(xué)學(xué)科相聯(lián)系,探索研究微課程在初中數(shù)學(xué)三大領(lǐng)域(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì))的案例設(shè)計(jì),并在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)施并分析應(yīng)用效果,以期將微課程與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。微課程以短小精悍等特性在信息化和網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生,因此微課程在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究具有重大的研究意義。初中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),并在此基礎(chǔ)上分析了初中數(shù)學(xué)內(nèi)容,總結(jié)了在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)微課程時(shí)遵循的原則,構(gòu)建出了初中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)流程。本研究提出的初中數(shù)學(xué)的微課程設(shè)計(jì)流程,對于一線教師開發(fā)微課程有一定的參考意義。為了驗(yàn)證微課程在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性和可行性,筆者選取了一所中學(xué)初中八年級的兩個(gè)班學(xué)生作為樣本,進(jìn)行初中數(shù)學(xué)微課程的效用研究。在對初中數(shù)學(xué)三大領(lǐng)域(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì))進(jìn)行案例設(shè)計(jì)后,對實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行了微課程教學(xué),另一個(gè)班級作為對照班進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué),然后對實(shí)驗(yàn)班級與對照班級進(jìn)行了學(xué)生知識水平后測。在試驗(yàn)后進(jìn)行微課程教學(xué)效果的調(diào)察問卷,了解學(xué)生對微課程教學(xué)的興趣以及對學(xué)習(xí)效果的影響,并對一線的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了訪談。通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,驗(yàn)證了微課程在初中數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的可行性,從而為微課程在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。本研究的主要工作如下:1.微課程的解讀:微課程的研究現(xiàn)狀并不成熟,本文在認(rèn)真研究和分析了微課程的研究發(fā)展的基礎(chǔ)上,歸納了微課程的內(nèi)涵及其特點(diǎn),辨析了微課程與微視頻、微課等相關(guān)概念。在相關(guān)理論基礎(chǔ)、學(xué)生知識水平后測與調(diào)查問卷、教師訪談的基礎(chǔ)上,論證了微課程在學(xué)科教育中研究的必要和價(jià)值。2.微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用:在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了針對初中數(shù)學(xué)三大領(lǐng)域的案例并進(jìn)行了應(yīng)用,通過實(shí)例對研究結(jié)果進(jìn)行反饋,進(jìn)行修改完善,再次優(yōu)化設(shè)計(jì)過程。3.論文最后是研究總結(jié)與研究成果的局限與不足,以及對微課程在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的進(jìn)一步展望。
【關(guān)鍵詞】：微課程 數(shù)學(xué)學(xué)科 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 微課程設(shè)計(jì) 微課程應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6;G434
【目錄】：

• 西北師范大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息5-9
• 中文摘要9-11
• Abstract11-13
• 1 緒論13-17
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 研究內(nèi)容與價(jià)值14
• 1.2.1 研究內(nèi)容14
• 1.2.2 研究價(jià)值14
• 1.3 研究設(shè)計(jì)與方法14-17
• 1.3.1 研究設(shè)計(jì)14-15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 1.3.3 研究計(jì)劃16-17
• 2 相關(guān)研究綜述17-25
• 2.1 國內(nèi)外關(guān)于微課程的研究17-20
• 2.1.1 國外對于微課程的研究17-18
• 2.1.2 國內(nèi)對于微課程的研究18-19
• 2.1.3 國內(nèi)外微課程研究對比19-20
• 2.1.4 與微課程相關(guān)的概念解析20
• 2.2 微課程的理論支持20-21
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論20-21
• 2.2.2 問題學(xué)習(xí)理論21
• 2.2.3 泛在學(xué)習(xí)理論21
• 2.2.4 情境學(xué)習(xí)理論21
• 2.3 微課程在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用分析21-25
• 2.3.1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷21-22
• 2.3.2 微課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)22-25
• 3 微課程應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐25-41
• 3.1 初中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)原則25
• 3.2 初中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)流程25-28
• 3.2.1 設(shè)計(jì)流程前期分析26-27
• 3.2.2 微課程案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用27
• 3.2.3 微課程評價(jià)與反饋27-28
• 3.3 微課程應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐28-41
• 3.3.1 數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐28-32
• 3.3.2 空間與圖形領(lǐng)域案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐32-35
• 3.3.3 概率與統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐35-41
• 4 初中數(shù)學(xué)微課程的應(yīng)用效果研究41-50
• 4.1 應(yīng)用效果分析41-49
• 4.1.1 微課程應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果測試41-42
• 4.1.2 學(xué)生調(diào)查問卷42-48
• 4.1.3 教師訪談48-49
• 4.2 初中數(shù)學(xué)微課程應(yīng)用效果總結(jié)49-50
• 5 研究總結(jié)與展望50-52
• 5.1 研究總結(jié)50
• 5.1.1 研究成果50
• 5.1.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)50
• 5.2 研究局限及展望50-52
• 5.2.1 研究不足之處50-51
• 5.2.2 研究展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-53
• 附錄53-70
• 致謝70

【相似文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 俞玉嬌;初中數(shù)學(xué)微課程應(yīng)用研究[D];西北師范大學(xué);2015年

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本文編號：883738