本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村新手教師身份認(rèn)同問題研究

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【摘要】：農(nóng)村新手教師是一個特殊的教師群體,隨著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展,農(nóng)村新手教師也日益引起了教育理論界和教育行政管理部門的關(guān)注,其中,農(nóng)村新手教師的身份認(rèn)同問題就是一個近年來受到普遍關(guān)注卻又難以有效解決的問題。本文是對當(dāng)前我國農(nóng)村新手教師身份認(rèn)同問題的一項研究,采用了社會學(xué)研究中質(zhì)的研究方法,包括參與式觀察法、訪談法和個案分析法等。筆者通過“熟人”引i薦進入農(nóng)村小學(xué)的研究現(xiàn)場,實地考察農(nóng)村新手教師的真實生存狀態(tài),采用多種方式搜集研究資料,通過典型個案了解農(nóng)村新手教師的生存現(xiàn)狀,分析農(nóng)村新手教師的身份認(rèn)同情況。通過研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前農(nóng)村新手教師身份認(rèn)同陷入困境,其主要表現(xiàn)在三個方面：一,生存壓力巨大,如農(nóng)村新手教師處于職業(yè)階段的初期,既要應(yīng)對職業(yè)上的壓力,又要作為一名成人面臨來自生活的壓力；二,專業(yè)發(fā)展難以獲得,如他們所教的科目通常并非自己所學(xué)、所選,農(nóng)村學(xué)校整體缺乏學(xué)術(shù)氛圍以及農(nóng)村新手教師極難獲得進修與學(xué)習(xí)的機會：三,“作為教師的個人”與“作為人的教師”之間的角色沖突,如社會輿論對教師道德的要求常常與教師作為個人的欲望相抵觸。農(nóng)村新手教師身份認(rèn)同出現(xiàn)困境容易引發(fā)職業(yè)倦怠及教師流失問題。研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村新手教師身份認(rèn)同通常受主客觀兩個方面因素的影響,主觀因素主要包括農(nóng)村新手教師的個人經(jīng)歷、職業(yè)動機和專業(yè)技能等；客觀因素主要包括農(nóng)村新手教師的工作環(huán)境和工作任務(wù)、工資收入、社會地位和鄉(xiāng)村文化等。教師身份認(rèn)同與教師經(jīng)驗的發(fā)展密切相關(guān),因此應(yīng)重視農(nóng)村新手教師的成長與發(fā)展。實現(xiàn)農(nóng)村新手教師的成長與發(fā)展,可從以下方面入手：加強入職培訓(xùn),如改變校外集中培訓(xùn)的類型與內(nèi)容、改變校內(nèi)指導(dǎo)的形式等；與城鎮(zhèn)學(xué)校合作交流,尋找城鄉(xiāng)校際合作的新思路；農(nóng)村新手教師加強對自身的教學(xué)反思與自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育 新手教師 身份認(rèn)同 生存困境 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G525.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-23
• 1.1 研究緣起8-9
• 1.1.1 基于個人興趣8
• 1.1.2 基于對農(nóng)村新手教師的人文關(guān)懷8-9
• 1.1.3 基于農(nóng)村教育的價值9
• 1.2 文獻綜述9-16
• 1.2.1 研究現(xiàn)狀9-15
• 1.2.2 已有研究的不足15-16
• 1.3 研究設(shè)計16-19
• 1.3.1 核心概念界定16-17
• 1.3.2 研究目標(biāo)和內(nèi)容17-19
• 1.3.3 研究方法19
• 1.4 調(diào)研概況19-23
• 1.4.1 進入研究現(xiàn)場19-20
• 1.4.2 Y小學(xué)的環(huán)境20-21
• 1.4.3 研究資料的獲得21-23
• 第2章 農(nóng)村新手教師的生存現(xiàn)狀描述——三個典型個案的考察23-34
• 2.1 王老師：安于現(xiàn)狀的農(nóng)村教學(xué)的適應(yīng)者23-26
• 2.1.1 初到村�。豪щy重重23-24
• 2.1.2 教學(xué)情況：從“門外漢”到基本勝任24-25
• 2.1.3 未來計劃藍圖：順其自然的生存25-26
• 2.2 夏老師：懷抱教育理想的青年26-29
• 2.2.1 初到村�。簾o奈接受26-27
• 2.2.2 教學(xué)情況：英語專業(yè)出身的語文教師27-28
• 2.2.3 未來計劃藍圖：為教學(xué)奮斗終生28-29
• 2.3 趙老師：做好準(zhǔn)備等待機會的有心人29-32
• 2.3.1 初到村�。好鎸Υ鞌�30-31
• 2.3.2 教學(xué)情況：在困惑中成長31-32
• 2.3.3 未來計劃藍圖：尋求更好的發(fā)展環(huán)境32
• 2.4 小結(jié)：不順暢的“越界”32-34
• 第3章 農(nóng)村新手教師的身份認(rèn)同困境分析34-44
• 3.1 農(nóng)村新手教師身份認(rèn)同的困境表現(xiàn)34-41
• 3.1.1 生存壓力巨大34-35
• 3.1.2 專業(yè)發(fā)展機遇難以獲得35-38
• 3.1.3 “作為教師的個人”與“作為人的教師”之間的沖突38-41
• 3.2 農(nóng)村新手教師身份認(rèn)同困境的后果41-44
• 3.2.1 易出現(xiàn)教師職業(yè)倦怠41-43
• 3.2.2 易造成教師流失43-44
• 第4章 影響農(nóng)村新手教師身份認(rèn)同的主要因素44-57
• 4.1 影響農(nóng)村新手教師身份認(rèn)同的主觀因素44-49
• 4.1.1 個人經(jīng)歷44-45
• 4.1.2 職業(yè)動機45-48
• 4.1.3 教師自身的專業(yè)技能48-49
• 4.2 影響農(nóng)村新手教師身份認(rèn)同的客觀因素49-57
• 4.2.1 工作環(huán)境和工作任務(wù)49-52
• 4.2.2 工資收入52-54
• 4.2.3 社會地位54-55
• 4.2.4 鄉(xiāng)村文化55-57
• 第5章 農(nóng)村新手教師的成長與發(fā)展路徑57-61
• 5.1 加強入職培訓(xùn)57-58
• 5.2 與城鎮(zhèn)學(xué)校的合作交流58-59
• 5.3 教學(xué)反思與自主學(xué)習(xí)59-61
• 結(jié)語61-63
• 附錄63-64
• 參考文獻64-66

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孫惠利;;教師自主專業(yè)發(fā)展問題的思考[J];中國成人教育;2007年02期

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本文編號：873166