本文關(guān)鍵詞：金昌市義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀研究

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【摘要】：義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估是繼“普九驗(yàn)收”與“兩基國(guó)檢”之后的國(guó)家實(shí)施的具有重要戰(zhàn)略意義的教育舉措。當(dāng)前,教育公平中最敏感、人民群眾反映最激烈的當(dāng)屬教育均衡發(fā)展。維護(hù)公平、正義是促進(jìn)社會(huì)和諧的重要基石,所以實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力有重要的作用,也是重要的民生工程。義務(wù)教育均衡包括資源配置、師資水平、基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量等,只有合理的利用和配置資源、師資水平、基礎(chǔ)教育建設(shè)才能有效地促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。本論文主要有四部分組成,第一部分為緒論部分,主要介紹了本文的研究背景、研究目的、研究意義、研究綜述、研究方法及對(duì)相關(guān)概念和理論進(jìn)行闡述,相關(guān)概念包括：義務(wù)教育、教育均衡、教育公平、教育效率、義務(wù)教育均衡發(fā)展的涵義。第二部分是金昌市義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀分析。首先論述了金昌市在義務(wù)教育均衡發(fā)展取得的成績(jī)與采取的措施,采取措施主要從促進(jìn)教育公平、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、建設(shè)校園文化、落實(shí)“減負(fù)”工作、薄弱學(xué)校改造情況進(jìn)行闡述。其次通過(guò)搜集數(shù)據(jù)分析了縣、區(qū)之間,城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)、農(nóng)村中小學(xué)及校際之間在教育經(jīng)費(fèi)、師資力量、職稱(chēng)情況、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、接收培訓(xùn)、辦學(xué)條件、信息化建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量上的差異性和不均衡性。第三部分是金昌市義務(wù)教育均衡發(fā)展存在問(wèn)題及原因分析。本部分從師資、經(jīng)費(fèi)、生源、學(xué)校布局、管理體制、辦學(xué)氛圍等闡述了金昌市在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展中存在問(wèn)題,并分析了金昌市義務(wù)教育發(fā)展不均衡的原因。第四部分為對(duì)金昌市進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的建議。本章中從對(duì)地方政府和教育行政部門(mén)層面、學(xué)校層面、教師個(gè)人層面提出了更好地促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的觀點(diǎn)及建議。政府層面主要從增加農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障、優(yōu)先保證鄉(xiāng)村教師師資數(shù)量、建立教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估制度、實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流、減少行政干預(yù)、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)上促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。學(xué)校層主要關(guān)注校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境、績(jī)效考核等問(wèn)題。教師個(gè)人層面上建議教師樹(shù)立服務(wù)西部基層教育意識(shí),加強(qiáng)自身修養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作以實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：金昌市 義務(wù)教育 教育均衡
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 問(wèn)題的提出8-10
• 1.2 研究的目的和意義10
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究成果綜述10-12
• 1.3.1 國(guó)外關(guān)于教育公平和教育均衡發(fā)展的理論研究10-11
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于教育公平和教育均衡發(fā)展的理論研究11-12
• 1.4 相關(guān)概念闡述12-13
• 1.4.1 義務(wù)教育12
• 1.4.2 教育均衡12-13
• 1.4.3 教育公平13
• 1.4.4 教育效率13
• 1.4.5 義務(wù)教育均衡發(fā)展的涵義13
• 1.5 研究方法13-14
• 1.5.1 文獻(xiàn)研讀法13
• 1.5.2 綜合分析法13-14
• 1.5.3 訪談法14
• 1.5.4 問(wèn)卷調(diào)查法14
• 1.5.5 比較法14
• 1.6 研究思路14-16
• 第2章 金昌市義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀分析16-36
• 2.1 金昌市經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展概況16-17
• 2.2 金昌市義務(wù)教育均衡教育發(fā)展概況17-19
• 2.2.1 金川區(qū)情況17
• 2.2.2 永昌縣情況17-19
• 2.3 金昌市推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要措施19-23
• 2.3.1 促進(jìn)教育公平19-20
• 2.3.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)20
• 2.3.3 建設(shè)校園文化20-21
• 2.3.4 落實(shí)“減負(fù)”工作21
• 2.3.5 改造薄弱學(xué)校21-23
• 2.4 金昌市義務(wù)教育發(fā)展不均衡實(shí)證分析23-36
• 2.4.1 教育經(jīng)費(fèi)投入不均衡23-24
• 2.4.2 城鄉(xiāng)學(xué)校、學(xué)生分布不均衡24-27
• 2.4.3 城鄉(xiāng)義務(wù)教育辦學(xué)條件不均衡27-28
• 2.4.4 城鄉(xiāng)師資水平不均衡28-33
• 2.4.5 城鄉(xiāng)教育質(zhì)量不均衡33-34
• 2.4.6 金昌市義務(wù)教育均衡發(fā)展的問(wèn)卷分析34-36
• 第3章 金昌市義務(wù)教育均衡發(fā)展存在問(wèn)題及原因分析36-42
• 3.1 金昌市義務(wù)教育均衡發(fā)展存在的問(wèn)題及原因分析36-42
• 3.1.1 存在問(wèn)題36-37
• 3.1.2 原因分析37-42
• 第4章 對(duì)金昌市進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的建議42-48
• 4.1 面向當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T(mén)的建議42-46
• 4.2 面向村鎮(zhèn)中小學(xué)的建議46-47
• 4.3 面向村鎮(zhèn)中小學(xué)教師的建議47-48
• 結(jié)語(yǔ)48-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄52-58
• 附錄一：甘肅省縣域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)52-55
• 附錄二：調(diào)查問(wèn)卷55-56
• 附錄三：訪談提綱56-58
• 致謝58-60
• 攻讀碩士期間研究成果60

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 楊令平;西北地區(qū)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程中的政府行為研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：866712