本文關(guān)鍵詞：初一新生人際關(guān)系現(xiàn)狀及干預(yù)研究

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【摘要】：學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中,隨著校園環(huán)境的改變,學(xué)科種類增多、課程難度加大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重；而進(jìn)入初中的孩子大多已經(jīng)處于青春期,伴隨著身體的快速發(fā)育,他們的思維活躍、自我意識崛起,渴望獨(dú)立的意識增強(qiáng)；隨著性生理的成熟,他們的性意識也萌發(fā)并發(fā)展起來,開始對異性感到好奇……這些生理、心理的突變都會對他們的人際關(guān)系產(chǎn)生重要影響。因此,初一新生的人際關(guān)系現(xiàn)狀亟需關(guān)注和分析,如何干預(yù)和改善初一新生人際關(guān)系是值得研究的問題。本研究首先通過《人際關(guān)系綜合診斷量表》對初一新生的人際交往狀況進(jìn)行調(diào)查,分析初一新生在進(jìn)入初中前三個月的人際關(guān)系現(xiàn)狀,包括交談方面的行為困擾程度、交際方面的困擾程度、待人接物方面的困擾程度以及和異性朋友交往的困擾程度等,總結(jié)出初—新生人際交往的現(xiàn)狀。在調(diào)查分析初一新生的人際關(guān)系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,設(shè)計了團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方案,對干預(yù)組實施8次團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù),而對照組不進(jìn)行特殊干預(yù)。實施干預(yù)后再次對兩個班進(jìn)行后測,將干預(yù)組、對照組的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比和分析,對干預(yù)組學(xué)生進(jìn)行《參與團(tuán)體輔導(dǎo)對改善人際關(guān)系的自評調(diào)查》,并對干預(yù)組學(xué)生、教師和家長進(jìn)行訪談,從而找尋出團(tuán)體輔導(dǎo)對初一新生人際交往的干預(yù)作用,對學(xué)校提出一系列關(guān)于初一新生人際交往引導(dǎo)教育實施途徑的合理化、可行化的建議。研究結(jié)果顯示：(1)從初一新生人際關(guān)系的四個維度看,初一新生在交友與交際方面最為困擾,交談、異性交往方面次之,待人接物方面的困擾相對較低。(2)人口變量學(xué)上的差異性研究與分析顯示,性別、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍等方面不同的學(xué)生在異性交往方面存在顯著差異；是否獨(dú)生子女對初一新生人際關(guān)系影響不大,甚至獨(dú)生子女人際困擾在一定程度上還少于非獨(dú)生子女；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在交談、交際與交友及異性交往方面均存在極顯著差異；富裕家庭與小康家庭、富裕家庭與貧困家庭的學(xué)生在交際與交友方面存在顯著差異。(3)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)能夠緩解初一新生人際交往方面的壓力,調(diào)節(jié)人際關(guān)系不適等原因帶來的情緒上的抑郁和焦慮狀態(tài),使他們放松心態(tài),學(xué)習(xí)和生活更加輕松,并可有效增強(qiáng)他們的歸屬感、安全感和信任感,提高他們的心理健康水平,幫助他們以積極的心態(tài)去建立良好的人際關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：新生 人際關(guān)系 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G448
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 1. 選題背景和研究意義6-7
• 1.1 選題背景6
• 1.2 研究意義6-7
• 27-18
• 2.1 初一新生人際關(guān)系的研究綜述7-14
• 2.1.1 人際關(guān)系的概念7-8
• 2.1.2 初一新生人際關(guān)系的特點(diǎn)8-10
• 2.1.3 初一新生人際關(guān)系中存在的問題10-12
• 2.1.4 學(xué)生人際關(guān)系的干預(yù)12-14
• 2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的研究綜述14-16
• 2.2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念14
• 2.2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)對學(xué)生人際關(guān)系的干預(yù)14-16
• 2.3 研究評價16-18
• 3. 調(diào)查研究18-26
• 3.1 調(diào)查目的18
• 3.2 調(diào)查對象18
• 3.3 調(diào)查工具18-19
• 3.4 調(diào)查結(jié)果19-22
• 3.4.1 初一新生人際關(guān)系總體情況19-20
• 3.4.2 初一新生人際關(guān)系在人口變量學(xué)上的差異分析20-22
• 3.5 討論與分析22-26
• 3.5.1 初一新生人際關(guān)系總體特點(diǎn)22-23
• 3.5.2 初一新生人際關(guān)系的差異性研究23-26
• 4. 干預(yù)研究26-34
• 4.1 研究目的26
• 4.2 研究方法26
• 4.3 研究對象26-27
• 4.4 干預(yù)設(shè)計27
• 4.5 團(tuán)體輔導(dǎo)方案27-30
• 4.5.1 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的理論依據(jù)——團(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)理論研究27-28
• 4.5.2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的事實依據(jù)——干預(yù)組學(xué)生人際困擾的進(jìn)一步分析28
• 4.5.3 團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計28-30
• 4.6 結(jié)果與結(jié)論30-32
• 4.6.1 前后測中對照組學(xué)生人際關(guān)系差異對比30-31
• 4.6.2 前后測中干預(yù)組學(xué)生人際關(guān)系差異對比31
• 4.6.3 后測中干預(yù)組與對照組學(xué)生人際關(guān)系差異分析31-32
• 4.6.4 干預(yù)組學(xué)生對班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果的評價分析32
• 4.7 討論與分析32-34
• 5. 研究不足34-35
• 6. 教育建議35-37
• 6.1 重視初小銜接心理健康教育,關(guān)注初一新生人際關(guān)系現(xiàn)狀35
• 6.2 充分發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)優(yōu)勢,提升初一新生人際交往水平35
• 6.3 成立心理健康教育中心教研組,重視團(tuán)體輔導(dǎo)教師專業(yè)培訓(xùn)35-36
• 6.4 立足學(xué)生終身發(fā)展和遠(yuǎn)期追蹤,凸顯初一年級團(tuán)體輔導(dǎo)主題36
• 6.5 構(gòu)建“一體兩翼”實施模式,團(tuán)體輔導(dǎo)不是唯一有效途徑36-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 附錄40-48
• 附錄1：人際關(guān)系綜合診斷量表40-41
• 附錄2：參與團(tuán)體輔導(dǎo)對改善人際關(guān)系的自評調(diào)查41
• 附錄3：團(tuán)體輔導(dǎo)活動方案41-45
• 附錄4：師生活動感悟45-48
• 致謝48-49
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文成果49-50

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本文編號：862467