本文關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工對子女教育期望的質(zhì)性研究

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【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,代際的更替,新生代農(nóng)民工越來越被人們所熟識。與上一代農(nóng)民工相比較,新生代農(nóng)民工文化程度更高,思想更為自由,又長期在城市中生活,對社會、教育等方面的認(rèn)識較上一代農(nóng)民工更多更清楚,他們的教育觀念和教育態(tài)度與上一代農(nóng)民工相比存在較大差異性,所以,我們有必要了解新生代農(nóng)民工對子女的教育期望是怎么樣?為什么形成這樣的教育期望?父母對子女的教育期望和教育行為是否一致?當(dāng)下的教育能否滿足他們的期望?為此,家庭、社會、學(xué)校又能做些什么?已有研究大都把教育期望定義為父母對子女學(xué)業(yè)成就和學(xué)歷的期望,而在教育的過程中及對子女的道德品質(zhì)的期望均沒有涉及到,而這正是本研究的研究重點。結(jié)合本研究目的,本研究把教育期望分成兩個部分,一是在孩子接受何種教育的期望上,主要包括學(xué)校類型、老師教學(xué)、學(xué)業(yè)成績、家校合作四個方面。具體表現(xiàn)為,對學(xué)校類型的期望是偏好重點,對老師教學(xué)的期望是寬中有嚴(yán),對學(xué)業(yè)成就的期望是快樂成長,對家校合作的期望是方式多樣。二是在子女通過教育獲得何種收益的期望上,主要包括學(xué)歷、職業(yè)、道德品質(zhì)、生活能力以及人際關(guān)系五個方面。具體表現(xiàn)為,對學(xué)歷獲取的期望是追求偏高,改變命運；對職業(yè)偏好的期望是輕松穩(wěn)定,待遇從優(yōu)；對道德品質(zhì)的期望是積極開朗,優(yōu)良品行；對人際關(guān)系的期望是互相幫助,亦師亦友；對生活能力的期望是獨立自主,自力更生。研究者從經(jīng)濟(jì)水平與自身定位、人際關(guān)系與攀比心理、生存競爭與代溝消解三方面分析了新生代農(nóng)民工為什么對子女形成這樣的教育期望。通過對比發(fā)現(xiàn),新生代農(nóng)民工的教育期望和教育行為既有一致性,也有不一致性。不一致性表現(xiàn)在學(xué)校類型、學(xué)業(yè)成就、家校合作三個方面,而一致性表現(xiàn)在道德品質(zhì)和生活能力兩方面。之所以兩者存在差異,研究者從教育資本與其有限性、教育期望與陪伴空缺、教育需求與權(quán)利受限三方面進(jìn)行了分析。教育期望和教育行為的差異在一定程度上反映了新生代農(nóng)民工的無奈,為改變這一情形,研究者從家庭、社會、學(xué)校三方面提出了建議。在家庭方面,改善新生代農(nóng)民工家庭教育的質(zhì)量；在社會方面,改變新生代農(nóng)民工外鄉(xiāng)人的身份待遇；在學(xué)校方面,優(yōu)化課堂教學(xué),營造校園文化。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工 新生代農(nóng)民工 教育期望
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 導(dǎo)論8-23
• 一、研究緣起8-10
• (一) 理論緣起8-9
• (二) 現(xiàn)實緣起9-10
• 二、研究意義10-11
• (一) 理論意義10
• (二) 現(xiàn)實意義10-11
• 三、概念界定11-13
• (一) 農(nóng)民工11
• (二) 新生代農(nóng)民工11-12
• (三) 教育期望12-13
• 四、文獻(xiàn)綜述13-18
• (一) 國外關(guān)于移民子女教育期望的研究13-14
• (二) 國內(nèi)關(guān)于教育期望的研究14-18
• 五、理論基礎(chǔ)18-20
• (一) 期望理論18-19
• (二) 社會再生產(chǎn)理論19-20
• 六、研究設(shè)計20-23
• (一) 研究思路20-21
• (二) 研究方法21
• (三) 研究對象21-22
• (四) 研究過程22-23
• 第二章 新生代農(nóng)民工對子女教育期望的現(xiàn)狀23-42
• 一、新生代農(nóng)民工現(xiàn)狀23-26
• (一) 教育狀況23-24
• (二) 就業(yè)狀況24-25
• (三) 家庭狀況25-26
• 二、希望孩子接受何種教育26-34
• (一) 對學(xué)校類型的期望——“偏好重點”26-28
• (二) 對老師教學(xué)的期望——“寬中有嚴(yán)”28-30
• (三) 對學(xué)業(yè)成就的期望——“快樂成長”30-31
• (四) 對家校合作的期望——“方式多樣”31-34
• 三、希望孩子通過教育獲得什么34-42
• (一) 學(xué)歷獲取層面——“追求偏高,改變命運”34-35
• (二) 職業(yè)偏好層面——“輕松穩(wěn)定,待遇從優(yōu)”35-37
• (三) 道德品質(zhì)層面——“積極開朗,優(yōu)良品行”37-38
• (四) 人際關(guān)系層面——“互相幫助,亦師亦友”38-39
• (五) 生活能力層面——“獨立自主,自力更生”39-42
• 第三章 新生代農(nóng)民工教育期望和教育行為的對比分析42-51
• 一、新生代農(nóng)民工在子女教育過程中的行為表現(xiàn)42-45
• (一) 新生代農(nóng)民工對子女教育的時間投入42-44
• (二) 新生代農(nóng)民工對子女教育的經(jīng)費投入44-45
• 二、新生代農(nóng)民工對子女教育期望和教育行為的對比45-51
• (一) 學(xué)校類型方面的不一致46
• (二) 學(xué)業(yè)成就方面的不一致46-47
• (三) 家校合作方面的不一致47-48
• (四) 道德品質(zhì)方面的一致性48-49
• (五) 生活能力方面的一致性49-51
• 第四章 新生代農(nóng)民工對子女教育期望的原因分析51-58
• 一、新生代農(nóng)民工對子女教育期望的原因51-55
• (一) 個體因素：經(jīng)濟(jì)水平與自身定位51-52
• (二) 群體因素：人際交往與攀比心理52-53
• (三) 社會因素：生存競爭與代溝消解53-55
• 二、新生代農(nóng)民工教育期望和教育行為存在差異的原因55-58
• (一) 教育資本與其有限性55-56
• (二) 教育期望與陪伴空缺56
• (三) 教育需求與權(quán)利受限56-58
• 第五章 結(jié)論與建議58-65
• 一、結(jié)論58-60
• 二、建議60-65
• (一) 家庭層面：改善新生代農(nóng)民工家庭教育的質(zhì)量60-61
• (二) 社會層面：改變新生代農(nóng)民工外鄉(xiāng)人的身份待遇61-62
• (三) 學(xué)校層面：優(yōu)化課堂教學(xué),營造校園文化62-65
• 結(jié)語65-66
• 附錄A：訪談提綱66-67
• 附錄B：部分家長的訪談內(nèi)容67-72
• 附錄C：訪談對象的基本狀況72-73
• 參考文獻(xiàn)73-76
• 致謝76

【參考文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊卉;流動兒童家庭教育研究[D];中央民族大學(xué);2007年

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本文編號：856506