本文關(guān)鍵詞：在線(xiàn)討論質(zhì)量分析工具的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用效果評(píng)測(cè)

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及,在線(xiàn)培訓(xùn)在成人教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了提高在線(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程中的人際交互,在線(xiàn)討論往往是培訓(xùn)中不可缺少的組成部分,在線(xiàn)討論的質(zhì)量直接影響到培訓(xùn)質(zhì)量。從當(dāng)前眾多實(shí)踐來(lái)看,在線(xiàn)討論的質(zhì)量分析存在兩個(gè)問(wèn)題：第一,將“討論數(shù)量”等同于“討論質(zhì)量”,其質(zhì)量分析的信度較差,且對(duì)在線(xiàn)討論的良性發(fā)展缺乏積極引導(dǎo)；第二,針對(duì)帖子質(zhì)量的深度分析雖然已有相應(yīng)研究,但受限于質(zhì)性分析的研究成本,不能在過(guò)程中全面、動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)地分析培訓(xùn)過(guò)程中不斷生成的海量討論帖,只能通過(guò)培訓(xùn)后隨機(jī)抽樣來(lái)預(yù)測(cè)全樣本的質(zhì)量,質(zhì)量分析的引導(dǎo)作用滯后,乃至無(wú)法發(fā)揮。本研究利用大數(shù)據(jù)分析的思路,聚焦于異步交互的在線(xiàn)討論,在大量文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上,先后利用山東教師全員遠(yuǎn)程研修平臺(tái)和華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院教師遠(yuǎn)程遠(yuǎn)修平臺(tái)上的大量教師在線(xiàn)培訓(xùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究與分析,構(gòu)建在線(xiàn)討論質(zhì)量分析模型,設(shè)計(jì)質(zhì)量分析工具,并最終嵌入華東師大的遠(yuǎn)程研修平臺(tái),在真實(shí)的在線(xiàn)培訓(xùn)中常態(tài)化應(yīng)用,從而全樣本地、常態(tài)化地、實(shí)時(shí)地對(duì)在線(xiàn)討論的質(zhì)量進(jìn)行形成性分析,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)預(yù)測(cè)和及時(shí)干預(yù),成為提高在線(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具。本文共分為六章,對(duì)本研究的背景、研究問(wèn)題、研究過(guò)程、研究檢驗(yàn)等進(jìn)行了詳細(xì)闡述。第一章對(duì)于選題背景及意義、研究思路、研究方法、、研究實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行了介紹。第二章深入分析了在線(xiàn)討論中存在的問(wèn)題,在對(duì)討論質(zhì)量相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行綜合研究與分析的基礎(chǔ)上,形成了在線(xiàn)討論質(zhì)量分析工具的整體設(shè)計(jì)思路。第三章與第四章,從學(xué)員和助學(xué)教師兩個(gè)角度對(duì)相應(yīng)的在線(xiàn)討論質(zhì)量要素進(jìn)行分析,構(gòu)建關(guān)聯(lián)規(guī)則,設(shè)計(jì)了工具的分析模型、界面模型,并最終呈現(xiàn)了工具實(shí)現(xiàn)后的嵌入效果。第五章,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與文本分析的方式,對(duì)于使用及未使用質(zhì)量分析工具的討論質(zhì)量進(jìn)行比較分析,驗(yàn)證了工具的應(yīng)用價(jià)值,總結(jié)了工具的優(yōu)化策略。第六章總結(jié)了本研究創(chuàng)新之處,并闡述了研究中的不足與未來(lái)研究方向。
【關(guān)鍵詞】：在線(xiàn)培訓(xùn) 在線(xiàn)討論 質(zhì)量分析 應(yīng)用效果
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G720;G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-15
• 第1章 緒論15-22
• 1.1 選題背景及意義15-16
• 1.2 核心概念界定16
• 1.3 研究思路16-18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.5 研究實(shí)踐平臺(tái)介紹19-20
• 1.6 章節(jié)結(jié)構(gòu)20-22
• 第2章 在線(xiàn)討論相關(guān)分析22-33
• 2.1 在線(xiàn)討論構(gòu)成要素分析22-23
• 2.1.1 話(huà)題22
• 2.1.2 回帖22-23
• 2.1.3 角色23
• 2.2 在線(xiàn)討論過(guò)程分析23-24
• 2.3 在線(xiàn)討論中存在的問(wèn)題分析24-26
• 2.4 在線(xiàn)討論質(zhì)量分析相關(guān)研究26-31
• 2.4.1 國(guó)內(nèi)外理論研究現(xiàn)狀26-29
• 2.4.2 相關(guān)實(shí)踐研究29-30
• 2.4.3 小結(jié)30-31
• 2.5 質(zhì)量分析工具設(shè)計(jì)思路31-33
• 第3章 學(xué)員討論分析工具開(kāi)發(fā)33-52
• 3.1 基于文獻(xiàn)的討論質(zhì)量分析模型構(gòu)建33-36
• 3.2 基于實(shí)踐與驗(yàn)證的分析指標(biāo)體系構(gòu)建36-38
• 3.3 關(guān)鍵指標(biāo)的分析工具設(shè)計(jì)38-42
• 3.3.1 話(huà)題質(zhì)量分析38-39
• 3.3.2 討論參與度分析39-40
• 3.3.3 討論深度分析40-42
• 3.4 分析操作界面設(shè)計(jì)42-45
• 3.4.1 帖子討論深度評(píng)價(jià)界面43-44
• 3.4.2 話(huà)題質(zhì)量評(píng)價(jià)界面44-45
• 3.5 分析結(jié)果可視化設(shè)計(jì)45-48
• 3.5.1 針對(duì)學(xué)員的可視化設(shè)計(jì)45-46
• 3.5.2 針對(duì)助學(xué)教師的可視化設(shè)計(jì)46-48
• 3.6 工具實(shí)現(xiàn)視圖48-52
• 3.6.1 針對(duì)學(xué)員的工具實(shí)現(xiàn)視圖48-50
• 3.6.2 針對(duì)助學(xué)教師的工具實(shí)現(xiàn)視圖50-52
• 第4章 討論助學(xué)分析工具開(kāi)發(fā)52-66
• 4.1 在線(xiàn)討論助學(xué)分析52-55
• 4.1.1 助學(xué)教師及在線(xiàn)討論助學(xué)52-53
• 4.1.2 在線(xiàn)討論助學(xué)特點(diǎn)53-54
• 4.1.3 現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)討論助學(xué)的分析情況54-55
• 4.2 討論助學(xué)質(zhì)量分析模型構(gòu)建55-59
• 4.3 分析操作界面設(shè)計(jì)59-62
• 4.3.1 基于課程教師的界面設(shè)計(jì)59-61
• 4.3.2 基于學(xué)員的界面設(shè)計(jì)61-62
• 4.4 分析結(jié)果可視化設(shè)計(jì)62-64
• 4.5 工具實(shí)現(xiàn)視圖64-66
• 第5章 質(zhì)量分析工具應(yīng)用效果評(píng)測(cè)66-81
• 5.1 學(xué)員討論分析工具應(yīng)用效果評(píng)測(cè)66-75
• 5.1.1 工具應(yīng)用對(duì)學(xué)員討論質(zhì)量的影響評(píng)測(cè)67-71
• 5.1.2 學(xué)員使用工具的主觀感受評(píng)測(cè)71-74
• 5.1.3 應(yīng)用效果小結(jié)74-75
• 5.2 討論助學(xué)質(zhì)量分析工具應(yīng)用效果評(píng)測(cè)75-80
• 5.2.1 工具應(yīng)用對(duì)討論助學(xué)質(zhì)量的影響評(píng)測(cè)75-76
• 5.2.2 助學(xué)教師使用工具的主觀感受評(píng)測(cè)76-79
• 5.2.3 應(yīng)用效果小結(jié)79-80
• 5.3 優(yōu)化策略總結(jié)80-81
• 第6章 總結(jié)與展望81-83
• 附錄83-94
• 附錄A：《學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)》課程BBS討論設(shè)置83-87
• 附錄B：學(xué)員調(diào)查問(wèn)卷87-90
• 附錄C：助學(xué)教師調(diào)查問(wèn)卷90-94
• 參考文獻(xiàn)94-98
• 致謝98

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