本文關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練對兒童健全人格的實驗研究

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【摘要】：人格是個體所具有的一定傾向性的各種心理特征的總和,是在一定的社會文化發(fā)展的前提下,在長期的實踐中形成和發(fā)展起來的與他人不同且比較穩(wěn)定和獨特的行為。人格的形成具有一定的連續(xù)性,兒童早期的發(fā)展對其今后的發(fā)展有一定的影響。兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”就是兒童期,兒童期人格的培養(yǎng)為兒童今后人格的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時兒童早期所具有的某些人格特質(zhì)可能會影響到一個人一生的發(fā)展。因此,兒童的早期教育對健全人格的形成具有重要的意義。拓展訓(xùn)練,是一種新型的體驗式教育模式,是以挑戰(zhàn)心理極限為手段,以注重情感體驗為核心,以完善人格為目標,在參與拓展訓(xùn)練的過程中逐漸凝練團隊,享受快樂,釋放壓力,認識自我,升華自我。目前從國內(nèi)關(guān)于拓展訓(xùn)練對人格影響的研究現(xiàn)狀來看,大多數(shù)停留在理論研究層面,拓展訓(xùn)練對兒童人格健全方面影響的專門研究,目前只存在極少部分。對此,本研究主要針對拓展訓(xùn)練是否對兒童人格的健全有影響；明確拓展訓(xùn)練對兒童哪些方面的人格產(chǎn)生了影響,同時了解性別和年齡的差異是否對兒童人格的健全起著一定的作用等問題進行初步的實驗研究和分析。本研究主要運用文獻資料法、量表測量法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、實地考察法等研究方法,以參加陜西縱橫管理資訊有限公司暑期拓展訓(xùn)練夏令營的47名兒童作為實驗對象,以拓展訓(xùn)練為載體,對兒童人格健全方面的影響進行了實驗研究。本文的研究結(jié)論主要體現(xiàn)在四個方面：1.短期的拓展訓(xùn)練對兒童大五人格量表中各維度的平均分值基本上都有所增加,說明短期的拓展訓(xùn)練對兒童健全人格有積極的影響作用。其中短期的拓展訓(xùn)練對兒童大五人格中的神經(jīng)質(zhì)、開放性和盡責(zé)性維度的影響效果不大,均差異性不顯著；外向性和宜人性兩個維度的平均分值增加較大,對兒童健全人格發(fā)展有積極的影響作用,均存在顯著性差異。2.短期的拓展訓(xùn)練對兒童的性別和年齡的影響效果較小,僅僅外向性維度在性別和年齡方面存在顯著性差異,其他維度差異性均不顯著。3.短期的拓展訓(xùn)練對兒童的神經(jīng)質(zhì)維度整體上差異性不顯著,但是在神經(jīng)質(zhì)維度上的單一變量存在顯著性差異,主要體現(xiàn)在短期的拓展訓(xùn)練對女童的神經(jīng)質(zhì)維度存在顯著性差異。拓展訓(xùn)練對兒童健全人格發(fā)展中的開放性和宜人性維度具有積極的影響作用,并且存在顯著性差異,主要體現(xiàn)在對男童和11-14歲年齡階段的兒童有顯著性差異。4.短期拓展訓(xùn)練對兒童的自我意識、自信心和團結(jié)合作、人際關(guān)系和諧等方面有積極的作用。主要是短期的拓展訓(xùn)練對女童的自我意識、男童以及在11-14歲階段的兒童的自信心和團結(jié)合作、人際關(guān)系和諧有積極的作用。
【關(guān)鍵詞】：拓展訓(xùn)練 兒童 人格 健全人格
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G631
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 前言9-13
• 1.1 選題背景9-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-13
• 第2章 文獻綜述13-22
• 2.1 拓展綜述13-14
• 2.1.1 拓展訓(xùn)練的起源與發(fā)展13
• 2.1.2 拓展訓(xùn)練的相關(guān)定義13-14
• 2.2 人格綜述14-17
• 2.2.1 經(jīng)典人格發(fā)展理論14-15
• 2.2.2 人格的相關(guān)定義15-17
• 2.3 健全人格的綜述17-19
• 2.3.1 健全人格的的主要模式17-18
• 2.3.2 健全人格的相關(guān)定義18-19
• 2.4 拓展訓(xùn)練對兒童健全人格的相關(guān)研究19-22
• 第3章 研究對象與研究方法22-26
• 3.1 研究對象22
• 3.2 研究方法22-26
• 3.2.1 文獻資料法22
• 3.2.2 實驗法22-23
• 3.2.3 訪談法23
• 3.2.4 量表測量法23-25
• 3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法25
• 3.2.6 實地考察法25-26
• 第4章 研究結(jié)果與分析26-35
• 4.1 實驗前后關(guān)于受測兒童人格情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果26-28
• 4.1.1 實驗前關(guān)于受測兒童人格情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果26
• 4.1.2 實驗后關(guān)于受測兒童人格情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果26-27
• 4.1.3 實驗前后關(guān)于受測兒童人格情況的比較分析27-28
• 4.2 拓展訓(xùn)練對兒童健全人格發(fā)展的影響與分析28-35
• 4.2.1 拓展訓(xùn)練前后測大五人格量表各維度的性別差異分析28-29
• 4.2.2 拓展訓(xùn)練前后測大五人格量表各維度的年齡差異分析29-30
• 4.2.3 拓展訓(xùn)練對兒童健全人格各維度的影響效果與分析30-31
• 4.2.4 拓展訓(xùn)練對兒童健全人格發(fā)展中神經(jīng)質(zhì)維度的影響與分析31-32
• 4.2.5 拓展訓(xùn)練對兒童健全人格發(fā)展中外向性維度的影響與分析32-33
• 4.2.6 拓展訓(xùn)練對兒童健全人格發(fā)展中宜人性維度的影響與分析33-35
• 第5章 結(jié)論與建議35-38
• 5.1 結(jié)論35
• 5.2 建議35-38
• 第6章 研究的不足之處38-39
• 參考文獻39-42
• 附錄42-50
• 致謝50-51
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果51

【參考文獻】

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本文編號：848213