本文關(guān)鍵詞：基于在線實(shí)踐社區(qū)的教師TPACK發(fā)展模式

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【摘要】：文章首先介紹了整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Technological Pedagogical And Content Knowledge,TPACK)的概念、內(nèi)涵、構(gòu)成和特點(diǎn)。然后對(duì)現(xiàn)有的關(guān)于促進(jìn)教師TPACK發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了分析,歸納出幾條常用的教師TPACK發(fā)展策略,并對(duì)它們進(jìn)行了辯證分析。這些策略對(duì)于促進(jìn)教師的TPACK發(fā)展有一定的效果,但也存在一定的局限性,比如受地域和時(shí)間的限制,呈階段性、間歇性;內(nèi)容單一,不系統(tǒng);和教學(xué)實(shí)踐關(guān)聯(lián)不強(qiáng);成員角色單一,互補(bǔ)性不強(qiáng);跨區(qū)域和地區(qū)共同發(fā)展受限。在線實(shí)踐社區(qū)的應(yīng)用能比較好地解決這些問(wèn)題,因此,本文提出了基于在線實(shí)踐社區(qū)的教師TPACK發(fā)展模式。
【作者單位】： 貴陽(yáng)學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 在線實(shí)踐社區(qū) 整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí) 教師專業(yè)發(fā)展
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究西部和邊疆地區(qū)項(xiàng)目“在線實(shí)踐社區(qū)促進(jìn)區(qū)域間教師專業(yè)均衡發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號(hào):14XJC880002) 2013黔教高發(fā)(2013466號(hào))附11號(hào)“高等學(xué)�！畬I(yè)綜合改革試點(diǎn)’項(xiàng)目”
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 舒爾曼(Sulman,L.)指出,教師的知識(shí)包括學(xué)科內(nèi)容知識(shí)(Content Knowledge,CK)、教學(xué)法知識(shí)(Pedagogical Knowledge,PK),以及學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge,PCK)。其中,學(xué)科內(nèi)容知識(shí)是指教師擁有的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的數(shù)量和結(jié)構(gòu);教學(xué)法知識(shí)主要是指課堂組織與管理,傳

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【相似文獻(xiàn)】

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