本文關(guān)鍵詞：MOOC有效教學(xué)的實(shí)施路徑選擇——基于國(guó)外MOOC教師的視角

  更多相關(guān)文章： MOOC 有效教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 社會(huì)性互動(dòng) 實(shí)施路徑

【摘要】：雖然當(dāng)前關(guān)于MOOC的討論眾說(shuō)紛紜,但是MOOC教學(xué)的有效性問(wèn)題卻是決定MOOC能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與深入應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題。MOOC本身所具有的諸多不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征,決定了教育者和教育機(jī)構(gòu)不能完全照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)情境下有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)MOOC教學(xué)的有效性。國(guó)外MOOC教師實(shí)施MOOC教學(xué)的具體舉措與經(jīng)驗(yàn)為探討MOOC有效教學(xué)的實(shí)施路徑提供了新視角。MOOC有效教學(xué)的實(shí)施路徑體現(xiàn)出四個(gè)關(guān)鍵特征:以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)為根本前提、以提升MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度為重要導(dǎo)向、以精致得當(dāng)?shù)腗OOC內(nèi)容為基本依托、以加強(qiáng)MOOC論壇建設(shè)促進(jìn)社會(huì)性互動(dòng)為有力抓手,為MOOC有效教學(xué)的理論研究、實(shí)踐行動(dòng)和基于大數(shù)據(jù)的量化評(píng)價(jià)提供了參考。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院;東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 有效教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 社會(huì)性互動(dòng) 實(shí)施路徑
【基金】：教育部科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)略研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)習(xí)分析與教學(xué)評(píng)價(jià)研究”(2014XX07)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 習(xí)者(ICEF,2015)。面對(duì)來(lái)自不同地域、不同文化一、引言背景、具有不同初始知識(shí)與能力水平的大規(guī)模學(xué)習(xí)自2012年以來(lái),MOOC受到眾多教育者和教者,如何實(shí)施有效的MOOC教學(xué),讓他們都能從育機(jī)構(gòu)的關(guān)注,同時(shí)也吸引了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者。MOOC學(xué)習(xí)中受益,是參與MOOC建設(shè)與應(yīng)用的教眾多

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 竹學(xué)雪;趙呈領(lǐng);宋曄;;從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)互動(dòng)到微博支持的學(xué)習(xí)互動(dòng)研究[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2013年07期

2 彭海蕾;;“北京開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南”課程規(guī)劃的基本構(gòu)想[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2013年05期

3 王志軍;;中國(guó)遠(yuǎn)程教育交互十年文獻(xiàn)綜述[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2013年09期

4 特里·安德森;喬恩·德龍;肖俊洪;;遠(yuǎn)程個(gè)人學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí):方法與策略[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2014年02期

5 馬婧;韓錫斌;周潛;程建鋼;;基于學(xué)習(xí)分析的高校師生在線教學(xué)群體行為的實(shí)證研究[J];電化教育研究;2014年02期

6 宮副照美;特里·安德森;王志軍;;等效交互原理[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2014年03期

7 郭淑婷;;遠(yuǎn)程教育中的理論困境與提供有效的學(xué)習(xí)支持——基于英國(guó)某大學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的案例分析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2014年04期

8 王艷;;基于Web2.0的異步交互支持體系的研究[J];計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用;2014年08期

9 蘇孝貞;王志軍;;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互研究:對(duì)未來(lái)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)研究的啟示[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2014年05期

10 韓慶年;柏宏權(quán);;超越還原主義:在線教育背景下微課的概念、類型和發(fā)展[J];電化教育研究;2014年07期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 翁朱華;遠(yuǎn)程教育教師角色與素養(yǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2013年

2 張輝;博客寫作、閱讀和評(píng)論行為的動(dòng)機(jī)研究[D];華中科技大學(xué);2013年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張建利;基于面部特征的學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究[D];太原理工大學(xué);2013年

2 劉朋飛;非正式學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)中成員學(xué)習(xí)交互行為研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2013年

3 王和鸞;PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

4 王美靜;課程論壇中教學(xué)互動(dòng)深度的評(píng)價(jià)研究[D];陜西師范大學(xué);2013年

5 屈靜;混合學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)共同體形成和發(fā)展的影響因素研究[D];陜西師范大學(xué);2013年

6 趙晨;大學(xué)英語(yǔ)課程環(huán)境下基于社交網(wǎng)的混合學(xué)習(xí)模式探究[D];華東理工大學(xué);2014年

7 宓寧寧;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中成員的社會(huì)存在感研究[D];西北師范大學(xué);2013年

8 張Z，

本文編號(hào)：823917