本文關(guān)鍵詞：MOOC有效教學(xué)的實施路徑選擇——基于國外MOOC教師的視角

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【摘要】：雖然當(dāng)前關(guān)于MOOC的討論眾說紛紜,但是MOOC教學(xué)的有效性問題卻是決定MOOC能否長遠(yuǎn)發(fā)展與深入應(yīng)用的關(guān)鍵問題。MOOC本身所具有的諸多不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征,決定了教育者和教育機構(gòu)不能完全照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)情境下有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來評價MOOC教學(xué)的有效性。國外MOOC教師實施MOOC教學(xué)的具體舉措與經(jīng)驗為探討MOOC有效教學(xué)的實施路徑提供了新視角。MOOC有效教學(xué)的實施路徑體現(xiàn)出四個關(guān)鍵特征:以精心的教學(xué)設(shè)計為根本前提、以提升MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度為重要導(dǎo)向、以精致得當(dāng)?shù)腗OOC內(nèi)容為基本依托、以加強MOOC論壇建設(shè)促進社會性互動為有力抓手,為MOOC有效教學(xué)的理論研究、實踐行動和基于大數(shù)據(jù)的量化評價提供了參考。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院;東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 有效教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 社會性互動 實施路徑
【基金】：教育部科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)略研究項目“大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)習(xí)分析與教學(xué)評價研究”(2014XX07)
【分類號】：G434
【正文快照】： 習(xí)者(ICEF,2015)。面對來自不同地域、不同文化一、引言背景、具有不同初始知識與能力水平的大規(guī)模學(xué)習(xí)自2012年以來,MOOC受到眾多教育者和教者,如何實施有效的MOOC教學(xué),讓他們都能從育機構(gòu)的關(guān)注,同時也吸引了越來越多的學(xué)習(xí)者。MOOC學(xué)習(xí)中受益,是參與MOOC建設(shè)與應(yīng)用的教眾多

【共引文獻】

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8 張Z，

本文編號：823917