本文關(guān)鍵詞：科學(xué)與人文:課程價值取向的兩歧及啟示

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【摘要】：課程價值的人文取向孕育于古希臘,勃興于近代文藝復(fù)興。伴隨著近代科學(xué)的興起與工業(yè)革命,課程價值的科學(xué)取向日漸興盛。至18、19世紀(jì),兩種取向之爭日趨激烈,尤以英國為甚。進(jìn)入20世紀(jì)以來,基于對兩次世界大戰(zhàn)和科技文明的反思,人文取向的課程價值觀得到重新關(guān)注與思考。永恒主義、改造主義、存在主義和批判理論的產(chǎn)生,即是其反映�；趯ξ鞣綄W(xué)校課程演進(jìn)史的考察,筆者認(rèn)為,課程價值兩種取向的區(qū)分是相對的,二者存在交叉融通的部分;用人文的方式(即"敘事的認(rèn)知法")去教科學(xué)是必要的;學(xué)校必須保持科學(xué)課程與人文課程的平衡,以培養(yǎng)具有科學(xué)頭腦和人文關(guān)切的合格公民;在承認(rèn)科學(xué)課程和人文課程都是必需之物的前提下,仍有必要強(qiáng)調(diào)人文課程的優(yōu)先性;現(xiàn)代人文教育不能只局限于人文學(xué)科的學(xué)習(xí),還應(yīng)當(dāng)有更廣闊的視野,如包括社會問題取向的課程、存在體驗(yàn)論課程、批判與解放取向的課程等。
【作者單位】： 上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院;
【關(guān)鍵詞】： 課程價值 科學(xué)取向 人文取向
【基金】：2013年度教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大攻關(guān)課題“大中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:13JZD046)之子課題“大中小學(xué)德育一體化的學(xué)理(教育學(xué))研究”成果
【分類號】：G423
【正文快照】： 一、課程價值取向爭論的孕育(一)古典人文教育的發(fā)源課程價值取向的“科學(xué)”與“人文”之爭,在古希臘時期并不明顯。例如,“七藝”中既有偏于人文的“三藝”(文法、修辭、邏輯),也有偏于自然的四藝(算術(shù)、幾何、天文、音樂)。蘇格拉底是早期的人文主義者,在人與自然之間他更關(guān)

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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2 王玉輝;對語文學(xué)科課程價值的再認(rèn)識[J];沈陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2002年03期

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本文編號：817952