本文關(guān)鍵詞：基于微課的小學數(shù)學邏輯思維訓練研究

  更多相關(guān)文章： 小學數(shù)學 邏輯思維 數(shù)學邏輯思維 微課

【摘要】：九年義務(wù)全日制教學的小學數(shù)學教學大綱中明確規(guī)定：在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生具有初步的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學的要求和任務(wù)之一。因此，在數(shù)學課程教學中，采用微課變革傳統(tǒng)課堂，通過數(shù)字仿真情景引導學生掌握正確的數(shù)學邏輯思維方法，是有效提高學生數(shù)學邏輯思維能力的關(guān)鍵。 本文通過多途徑查閱相關(guān)文獻資料，梳理了國內(nèi)外數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)的歷史與現(xiàn)狀。對已有的研究成果（含問題及求解問題方法、措施）及忽略的一些問題進行述評。依據(jù)數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)理論與方法，分析了小學生認知結(jié)構(gòu)及特點、微課特點與功能，以及數(shù)學課程與邏輯思維培養(yǎng)的關(guān)系。按照小學六年級數(shù)學課程教學大綱、教材內(nèi)容，以及樣本對象的數(shù)學邏輯思維先決技能，設(shè)計與制作了適合于小學六年級數(shù)學邏輯思維訓練的Flash微課。 微課資源組建，主要采用Dreamweaver和Flash技術(shù)，歡迎頁面和主頁面是采用Dream weaver構(gòu)建，“知識地圖”和“學習任務(wù)單”也是通過Dreamweaver進行構(gòu)建，，每個微課件內(nèi)容使用Flash技術(shù)完成。學生通過“知識地圖”可了解單元知識點組成結(jié)構(gòu)，明白每個知識點的前導和后續(xù)關(guān)系，以及重點知識與一般知識的關(guān)系。“學習任務(wù)單”呈現(xiàn)的是學什么和如何學，即在學習過程中需要完成的任務(wù)。“基于Flash的微課件”是整個邏輯思維微課資源的重點內(nèi)容。微課件包含了課程學習和課程輔助兩個模塊，學習者可以通過輔助模塊查看微課介紹及了解學習指南，進行數(shù)學邏輯思維學習。微課資源的“知識地圖”和“學習任務(wù)單”，能使學生學習目標明確，學習過程清晰，學習方法得當。Flash微課件通過有趣的動畫呈現(xiàn)知識內(nèi)容，可以有效激發(fā)學生的興趣，改善學習績效。 本文采用微課和紙質(zhì)教材對比授課方式，對微課的教學效果進行了驗證。通過前測，兩組學生的能力水平相當。課程學習后進行測評，對前、后測評數(shù)據(jù)進行分析。結(jié)果表明，微課授課可以有效地提高學生的數(shù)學邏輯思維能力。
【關(guān)鍵詞】：小學數(shù)學 邏輯思維 數(shù)學邏輯思維 微課
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G623.5
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 1 綜述11-17
• 1.1 選題背景和意義11-12
• 1.1.1 選題背景11
• 1.1.2 選題意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 問題的提出14
• 1.3 研究內(nèi)容和方法14-17
• 1.3.1 研究內(nèi)容14-15
• 1.3.2 研究方法15-17
• 2 相關(guān)理論與技術(shù)17-29
• 2.1 邏輯思維基本知識17-20
• 2.1.1 核心概念界定17
• 2.1.2 邏輯思維的基本形式17-18
• 2.1.3 邏輯思維的方法18-20
• 2.2 思維理論基礎(chǔ)20-23
• 2.2.1 多元智能理論20-21
• 2.2.2 林崇德的思維培育理論21-22
• 2.2.3 現(xiàn)代腦科學與數(shù)學學習22-23
• 2.2.4 皮亞杰認知發(fā)展階段理論23
• 2.3 小學生的數(shù)學邏輯思維23-25
• 2.3.1 小學生邏輯思維發(fā)展的特點23-24
• 2.3.2 數(shù)學與邏輯思維能力培養(yǎng)24-25
• 2.4 微課及開發(fā)技術(shù)25-29
• 2.4.1 微課教學優(yōu)勢25-26
• 2.4.2 微課開發(fā)技術(shù)26-29
• 3 小學數(shù)學邏輯思維微課設(shè)計與制作29-42
• 3.1 小學生數(shù)學邏輯思維能力現(xiàn)狀調(diào)研29
• 3.2 小學數(shù)學邏輯思維微課概述29-31
• 3.2.1 微課內(nèi)容29-30
• 3.2.2 微課設(shè)計原則30-31
• 3.3 數(shù)學邏輯思維微課設(shè)計31-34
• 3.3.1 微課功能結(jié)構(gòu)31-33
• 3.3.2 微課界面設(shè)計33-34
• 3.4 數(shù)學邏輯思維微課制作34-42
• 3.4.1 媒體素材采集34-35
• 3.4.2 微課構(gòu)建35-41
• 3.4.3 測試與改進41-42
• 4 邏輯思維微課教學實踐42-59
• 4.1 教學文案編寫42-46
• 4.1.1 教案42-44
• 4.1.2 學案44-46
• 4.2 教學實施過程46-50
• 4.2.1 教學思路46
• 4.2.2 教學對象選取46-47
• 4.2.3 教學內(nèi)容47
• 4.2.4 教學過程47-49
• 4.2.5 教學效果49-50
• 4.3 結(jié)果與討論50-59
• 4.3.1 測試成績50-51
• 4.3.2 教育統(tǒng)計方法51
• 4.3.3 后測結(jié)果與分析51-53
• 4.3.4 前后測結(jié)果分析53-59
• 5 總結(jié)與下一步工作59-61
• 5.1 研究總結(jié)59
• 5.2 存在問題59-60
• 5.3 下一步工作60-61
• 致謝61-63
• 參考文獻63-67
• 附錄67-77
• 攻讀學位期間發(fā)表的論文77

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 毛杰;秦存琪;汪徐春;張雪梅;程年壽;;基礎(chǔ)理論教學優(yōu)化與實踐創(chuàng)新相結(jié)合的化學教學改革探討[J];廊坊師范學院學報(自然科學版);2014年03期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 付強;服務(wù)業(yè)女性營銷能力的優(yōu)勢因素研究[D];華僑大學;2014年

本文編號：793398