本文關(guān)鍵詞：誘發(fā)自我解釋與樣例類型的結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響研究

  更多相關(guān)文章： 正誤結(jié)合樣例 自我解釋效應(yīng) 學(xué)習(xí)遷移

【摘要】：以大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為被試,考察正誤樣例學(xué)習(xí)的自我解釋效應(yīng).實(shí)驗(yàn)1要求被試在兩種實(shí)驗(yàn)條件下學(xué)習(xí)概率題(變量1:有(無(wú))誘發(fā)自我解釋的正誤結(jié)合樣例;變量2:近遷移和遠(yuǎn)遷移).實(shí)驗(yàn)2要求被試在兩種實(shí)驗(yàn)條件下學(xué)習(xí)概率題(變量1:有誘發(fā)自我解釋的正誤結(jié)合樣例和正確樣例;變量2:近遷移和遠(yuǎn)遷移).實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,遷移主效應(yīng)顯著,自我解釋類型主效應(yīng)不顯著,交互作用不顯著.通過(guò)事后分析統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),原有知識(shí)水平和樣例類型交互作用顯著,在低原有知識(shí)水平的情況下,正確樣例組的遷移成績(jī)顯著高于正誤樣例組.
【作者單位】： 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;內(nèi)蒙古師范大學(xué)心理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;內(nèi)蒙古人文社科重點(diǎn)研究基地心理教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 正誤結(jié)合樣例 自我解釋效應(yīng) 學(xué)習(xí)遷移
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“民族地區(qū)高中新課程改革的心理學(xué)支持研究”(BBA100020) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)心理教育中心科研基金項(xiàng)目(NMGJDXLZD002)
【分類號(hào)】：G442
【正文快照】： 1問(wèn)題的提出樣例是針對(duì)具體問(wèn)題呈現(xiàn)相應(yīng)的具體解題步驟的例題.樣例學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能獨(dú)立對(duì)樣例進(jìn)行觀察和思考,從中掌握解決問(wèn)題的規(guī)則或從中習(xí)得新知識(shí)的過(guò)程[1].已有研究[2-3]表明,樣例學(xué)習(xí)是獲得問(wèn)題解決技能的有效的學(xué)習(xí)方法,尤其是在規(guī)則、公式等抽象知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)中

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 邢強(qiáng),莫雷;漸減提示法呈現(xiàn)樣例對(duì)學(xué)習(xí)遷移的作用[J];心理與行為研究;2003年04期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李瓊;;范文補(bǔ)寫(xiě)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響[J];瘋狂英語(yǔ)(教師版);2013年03期

2 奧蒙德·辛普森;肖俊洪;;主動(dòng)提供動(dòng)力支持 克服“遠(yuǎn)程教育缺陷”[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2013年07期

3 曲婷婷;;樣例學(xué)習(xí)研究的綜述[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

4 杜華;;國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)研究三十年[J];開(kāi)放教育研究;2013年05期

5 陳瑩;;思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中的應(yīng)用[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2013年11期

6 張劍鋒;;降低網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷的策略研究[J];技術(shù)與創(chuàng)新管理;2013年06期

7 張文濤;潘紅亮;劉冬冬;張淑芳;;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的“大學(xué)物理”教學(xué)[J];煤炭高等教育;2013年06期

8 王鵑;陳杰;;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究[J];湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2014年09期

9 保羅·基爾希納;約翰·斯維勒;理查德·克拉克;鐘麗佳;盛群力;;為什么“少教不教”不管用——建構(gòu)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)與探究教學(xué)失敗析因[J];開(kāi)放教育研究;2015年02期

10 林江源;;微課在基層電大教學(xué)管理中的運(yùn)用[J];南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2015年02期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 林洪新;初一學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算樣例中關(guān)鍵步驟的學(xué)習(xí)研究[D];遼寧師范大學(xué);2009年

2 于文華;數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中模式識(shí)別的影響因素研究[D];南京師范大學(xué);2012年

3 張華;中學(xué)生物體受力分析正誤樣例組合學(xué)習(xí)及促進(jìn)方法的研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

4 趙立影;多媒體學(xué)習(xí)中的知識(shí)反轉(zhuǎn)效應(yīng)研究[D];華東師范大學(xué);2014年

5 楊九民;在線視頻課程中教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與效果的影響[D];華中師范大學(xué);2014年

6 余建偉;移動(dòng)環(huán)境下情境感知驅(qū)動(dòng)的時(shí)空數(shù)據(jù)自適應(yīng)表達(dá)[D];武漢大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王森;中學(xué)物理教師有效言語(yǔ)反饋及其對(duì)師生互動(dòng)的影響研究[D];西南大學(xué);2013年

2 宋楠;基于Android智能機(jī)課堂反饋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];華東師范大學(xué);2013年

3 柳羅斯娜;工作記憶在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究[D];長(zhǎng)沙理工大學(xué);2013年

4 陳姍;國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究的可視化比較分析[D];河南師范大學(xué);2013年

5 呂雯;聽(tīng)力風(fēng)格、模糊容忍度對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解及認(rèn)知疲倦的影響[D];河南大學(xué);2013年

6 梁園;受艾滋病影響兒童的情緒調(diào)節(jié)和認(rèn)知疲倦的皮質(zhì)醇研究[D];河南大學(xué);2013年

7 寧雪婷;高一化學(xué)概念樣例學(xué)習(xí)的研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2013年

8 王詩(shī)懷;認(rèn)知負(fù)荷與時(shí)間間隔對(duì)情緒分散的影響[D];四川師范大學(xué);2013年

9 袁淼麗;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[D];西北師范大學(xué);2013年

10 金鑫;動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D];天津師范大學(xué);2013年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳滿琪;樣例學(xué)習(xí)研究述評(píng)[J];福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年03期

2 王小明;;國(guó)外有關(guān)樣例學(xué)習(xí)的研究[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2007年01期

3 許志毅;王英豪;;樣例學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2009年06期

4 呂尚蘭;;美國(guó)教學(xué)和作業(yè)輔導(dǎo)中如何運(yùn)用樣例——兼與我國(guó)例題教學(xué)比較[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2010年06期

5 曲婷婷;;樣例學(xué)習(xí)研究的綜述[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

6 王小明;;樣例學(xué)習(xí)研究及其課改意蘊(yùn)[J];基礎(chǔ)教育;2011年02期

7 林洪新;于洋;;樣例學(xué)習(xí)研究與樣例教學(xué)原則[J];魯東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2012年06期

8 張華;;錯(cuò)誤樣例學(xué)習(xí)的研究及其教育啟示[J];遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2012年06期

9 尹艷新;趙雪;;整合對(duì)初中幾何樣例學(xué)習(xí)的影響[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2013年07期

10 陶俞佳;;樣例教學(xué)法回歸課堂教學(xué)之新認(rèn)識(shí)[J];中學(xué)教學(xué)參考;2014年03期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 趙弘;張奇;;小學(xué)生算術(shù)應(yīng)用題多重變異樣例學(xué)習(xí)的遷移效果[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

2 許德志;張奇;;正、誤碳?xì)涔矁r(jià)鍵組合樣例的學(xué)習(xí)效果[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

3 張華;張奇;;物體受力分析正誤樣例組合的學(xué)習(xí)效果[A];第十五屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2012年

4 丁艷云;趙俊峰;;不同種類的樣例對(duì)初中生代數(shù)問(wèn)題解決遷移的影響[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

5 張奇;;開(kāi)方運(yùn)算樣例關(guān)鍵步驟的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)遷移效果[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

6 張華;張奇;;正誤樣例相似性對(duì)受力分析學(xué)習(xí)效果的影響[A];心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2013年

7 林洪新;張奇;;小學(xué)生四則混合運(yùn)算規(guī)則的樣例學(xué)習(xí)[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

8 林洪新;張奇;;關(guān)鍵與非關(guān)鍵步驟對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算樣例學(xué)習(xí)遷移效果的影響[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 趙弘;小學(xué)生算術(shù)應(yīng)用題多重變異樣例學(xué)習(xí)的遷移效果[D];遼寧師范大學(xué);2007年

2 邵光華;數(shù)學(xué)樣例學(xué)習(xí)的理論與實(shí)證研究[D];華東師范大學(xué);2003年

3 邢強(qiáng);樣例解題步驟編碼對(duì)原理學(xué)習(xí)和遷移的影響[D];華南師范大學(xué);2002年

4 張華;中學(xué)生物體受力分析正誤樣例組合學(xué)習(xí)及促進(jìn)方法的研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

5 林洪新;初一學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算樣例中關(guān)鍵步驟的學(xué)習(xí)研究[D];遼寧師范大學(xué);2009年

6 申豐山;樣例權(quán)重估計(jì)及在此基礎(chǔ)上的SVM[D];西安電子科技大學(xué);2011年

7 曹瑞;刺激特征數(shù)量和特征突顯度對(duì)樣例效應(yīng)的影響[D];天津師范大學(xué);2008年

8 張邦佐;基于正例和無(wú)標(biāo)記樣例學(xué)習(xí)研究[D];吉林大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孫小菱;錯(cuò)誤樣例與自我解釋對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的影響[D];浙江師范大學(xué);2012年

2 趙倩;樣例特征及激活方式對(duì)創(chuàng)造性觀點(diǎn)生成的影響[D];華東師范大學(xué);2015年

3 龐曉鶴;基于MapReduce的大數(shù)據(jù)集樣例選擇[D];河北大學(xué);2015年

4 周揚(yáng)帆;一種基于樣例選擇的增量ELM算法[D];河北大學(xué);2015年

5 劉莎莎;數(shù)學(xué)焦慮對(duì)關(guān)鍵步驟樣例學(xué)習(xí)的影響[D];曲阜師范大學(xué);2015年

6 郭曉亭;游戲與樣例啟發(fā)對(duì)不同玩興特質(zhì)水平大學(xué)生創(chuàng)造力的影響[D];陜西師范大學(xué);2015年

7 許德志;碳?xì)涔矁r(jià)鍵結(jié)構(gòu)式正誤樣例組合的學(xué)習(xí)效果[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 董令彩;基于不確定性樣例選擇算法的研究與改進(jìn)[D];河北大學(xué);2010年

9 劉春蘭;樣例學(xué)習(xí)成績(jī)與元認(rèn)知水平的實(shí)證研究[D];重慶師范大學(xué);2010年

10 劉峰濤;基于樣例池類標(biāo)改變率的主動(dòng)學(xué)習(xí)算法終止準(zhǔn)則研究[D];河北大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：781557