本文關(guān)鍵詞：知識建構(gòu)課堂教學(xué)行為分析研究

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【摘要】：知識建構(gòu)作為一種教學(xué)方法,一個(gè)重要優(yōu)勢是它提供了一種明確的方法來解決當(dāng)代強(qiáng)調(diào)的知識創(chuàng)造和創(chuàng)新。在知識建構(gòu)課堂教學(xué)實(shí)踐中,不僅學(xué)生得到了發(fā)展,教師的專業(yè)發(fā)展也得到了促進(jìn)。以開展知識建構(gòu)教師的教學(xué)為研究對象,對知識建構(gòu)課堂教學(xué)進(jìn)行量化分析,并結(jié)合課堂觀察等質(zhì)性分析,探討知識建構(gòu)理論應(yīng)用于教學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的影響,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師在知識建構(gòu)理論的引領(lǐng)下其教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面都獲得了一定的提高。
【作者單位】： 廣東德誠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司;華南師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 知識建構(gòu) 教學(xué)行為 教師專業(yè)發(fā)展
【基金】：國家教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(編號:12JYC880010)“基于智能虛擬社區(qū)的學(xué)生集體認(rèn)知責(zé)任培養(yǎng)研究”的階段研究成果之一
【分類號】：G424
【正文快照】： 一、研究背景當(dāng)今社會是一個(gè)渴求知識、渴求創(chuàng)新的社會,它對學(xué)習(xí)的要求不再僅僅是機(jī)械式的背誦記憶,也不單是知識與技能的習(xí)得,而更多的要求深度學(xué)習(xí)(deeplearning)與知識推進(jìn)(knowledge advancement)。1987年,加拿大安大略教育學(xué)院的Marlene Scardamalia和Carl Bereiter共同

【共引文獻(xiàn)】

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1 趙Z，

本文編號：780417