本文關(guān)鍵詞：基于情境感知的融合式學習模式研究

  更多相關(guān)文章： 情境感知 融合式學習模式 學習情境 個性化

【摘要】：當前,在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的推動下,教育信息資源與環(huán)境等方面的建設(shè)得以逐步的發(fā)展與完善,高等教育正面臨以學習者為中心的教學理念的變革,深化教學改革、構(gòu)建創(chuàng)新型人才的高等教育培養(yǎng)模式已成為當前迫在眉睫的問題。目前,不同學習者之間存在的學習風格、學習偏好等方面?zhèn)�性特征的差異和過于單一的教學方式,導致學習者的參與度不夠,學習興趣降低,實踐操作能力薄弱,同時,大容量的學習者、匱乏的學習資源和單一性的評價方式,都導致了學習者學習動機的缺失和學習積極性、主動性的降低。針對上述現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀和存在的弊端以及計算機專業(yè)課程教學的實際情況,本研究在分析融合式學習和情境感知研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,將兩者有機結(jié)合起來,以建構(gòu)主義學習理論、多元智能理論、教學設(shè)計理論和活動理論作為研究的理論基礎(chǔ),提出并構(gòu)建了基于情境感知的融合式學習模式。該模式通過對學習者和教學內(nèi)容的分析及教學目標的制定,結(jié)合活動理論的組成要素及其關(guān)系,將各種教學要素有機地結(jié)合起來,在學習內(nèi)容任務(wù)化、情境化的基礎(chǔ)上,依據(jù)學習者的個性化特征,識別并獲取學習者的學習情境信息,即學習風格、學習偏好、學習任務(wù)和學習進展等,引導學習者采用多樣的、個性化的方式完成知識的內(nèi)化與知識的創(chuàng)新。在計算機專業(yè)《匯編語言》課程教學上采用本研究構(gòu)建的基于情境感知的融合式學習模式進行了教學實踐。實踐結(jié)果證明,基于情境感知的融合式學習模式是可行的,得到了大部分學習者的認可,它有效的激發(fā)了學習者學習的積極主動性,提升了學習者的綜合能力,對教學改革的深化、教學效果的提升都具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】：情境感知 融合式學習模式 學習情境 個性化
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-19
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 信息時代的人才需求與教育現(xiàn)狀7
• 1.1.2 對E-Learning的反思和Blended Learning思想的日益成熟7-8
• 1.2 研究現(xiàn)狀與分析8-13
• 1.2.1 Blended Learning研究現(xiàn)狀與分析8-11
• 1.2.2 情境感知研究現(xiàn)狀與分析11-13
• 1.3 問題的提出13-14
• 1.4 論文的研究工作與研究意義14-16
• 1.4.1 論文的研究工作14-15
• 1.4.2 研究意義15-16
• 1.5 研究方法16-17
• 1.6 論文的組織結(jié)構(gòu)17-19
• 2 基于情境感知的融合式學習模式的理論基礎(chǔ)19-22
• 2.1 建構(gòu)主義與新建構(gòu)主義19
• 2.2 多元智能理論19-20
• 2.3 教學設(shè)計理論20
• 2.4 活動理論20-21
• 2.5 本章小結(jié)21-22
• 3 基于情境感知的融合式學習模式設(shè)計研究22-30
• 3.1 必要性與可行性分析22-23
• 3.1.1 解決教學中現(xiàn)有問題的要求22
• 3.1.2 學習者高階能力培養(yǎng)的需求22-23
• 3.1.3 信息化教學環(huán)境的形成23
• 3.1.4 現(xiàn)代教育理念的更新23
• 3.1.5 信息化能力的日漸提高23
• 3.2 基于情境感知的融合式學習模式設(shè)計與構(gòu)建23-29
• 3.2.1 前期分析25-27
• 3.2.2 融合式學習模式教學活動的組織27-29
• 3.3 本章小結(jié)29-30
• 4 基于情境感知的融合式學習模式案例設(shè)計30-40
• 4.1 學習環(huán)境與課程介紹30-31
• 4.1.1 融合式學習環(huán)境介紹30-31
• 4.1.2《匯編語言》課程介紹31
• 4.2 基于情境感知的融合式學習模式的案例實踐31-37
• 4.2.1《匯編語言》課程實踐的分析環(huán)節(jié)32-33
• 4.2.2《匯編語言》課程實踐的設(shè)計環(huán)節(jié)33-34
• 4.2.3《匯編語言》課程實踐的具體實施34-35
• 4.2.4《匯編語言》課程實踐的評價與反饋35-37
• 4.3 案例的實施效果37-39
• 4.3.1 學習者測試成績37
• 4.3.2 學習者實驗成績37-38
• 4.3.3 學習者的學習滿意度調(diào)查38-39
• 4.4 本章小結(jié)39-40
• 5 研究總結(jié)與展望40-42
• 5.1 研究總結(jié)40
• 5.2 研究不足40
• 5.3 研究展望40-42
• 參考文獻42-44
• 附錄A 學習風格調(diào)查問卷44-46
• 附錄B 學習偏好調(diào)查問卷46-48
• 附錄C 《匯編語言》教學調(diào)查問卷48-50
• 附錄D 協(xié)作小組成員評價表50-51
• 附錄E 學習者自主學習評價表51-52
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表學術(shù)論文情況52-53
• 致謝53

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳長濤;;基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式的研究[J];科學大眾;2009年08期

2 黃艷;徐德國;常加松;王明艷;邰浩清;;西醫(yī)基礎(chǔ)概論教學中融合性學習模式的探索[J];南京中醫(yī)藥大學學報(社會科學版);2011年03期

3 劉希安;李熾民;孫建華;;醫(yī)學生學習模式選擇狀況調(diào)查淺析[J];西北醫(yī)學教育;1994年04期

4 閩雪;王亞男;;試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計學習模式[J];時代金融;2014年08期

5 熊瑞和;;生活閱讀寫作三結(jié)合的學習模式探討[J];文學教育(下);2014年08期

6 劉長進;;分組學習模式下的管理與評價初探[J];青年文學家;2013年16期

7 李春玲;;試論骨干校長培訓中的選擇性學習模式[J];中小學教師培訓;2000年10期

8 方丹輝;以學生為中心:網(wǎng)絡(luò)教育的學習模式[J];交通高教研究;2002年01期

9 宋潔,李盛聰;試論成人學習模式[J];中國成人教育;2004年12期

10 童文杰;人的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)學習模式運用的“坐標系”[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2005年04期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙萌;;云計算及其在移動學習模式下應(yīng)用初探[A];計算機研究新進展（2010）——河南省計算機學會2010年學術(shù)年會論文集[C];2010年

2 鄭月晨;;開放教育金融�？茖W習模式的研究[A];中國管理科學文獻[C];2008年

3 劉曉榮;;談數(shù)學學習模式[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

4 李劉穎瑩;;大學生的學習模式及輔導的需要[A];邁向21世紀的高校心理健康教育——第六屆全國大學生心理咨詢學術(shù)會議優(yōu)秀論文集[C];1999年

5 宋潔;;試論成人學習模式[A];2005年成人教育協(xié)會年會暨和諧社會與成人教育論壇論文集[C];2005年

6 郭亦涵;胡桃;;基于移動通信技術(shù)的學習模式研究[A];OTT業(yè)務(wù)發(fā)展對通信業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)——中國通信學會通信管理委員會第31次學術(shù)研討會論文集[C];2013年

7 劉婉秋;;運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)建“情境——探索”學習模式[A];中國電化教育協(xié)會2002年年會論文集[C];2002年

8 王磊;;淺談網(wǎng)絡(luò)教學的學習模式、特點及發(fā)展方向[A];“網(wǎng)絡(luò)時代的遠程開放教育”研討會論文集[C];2004年

9 馬克明;;例談化學“探究教學”模式構(gòu)建[A];國家教師科研專項基金科研成果集[C];2014年

10 肖建軍;;淺談如何培養(yǎng)學生的語文能力[A];中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄖ袃裕C];2013年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 司麗華邋通訊員 任麗雅;創(chuàng)建P—T—P學習模式[N];中國石油報;2007年

2 作者系北京師范大學歷史學院博士后 邱濤;學習模式的開拓之作[N];北京日報;2007年

3 君子;一個極好的學習模式[N];南寧日報;2008年

4 特約記者 胡秀軍;霍市“點題黨課”創(chuàng)新學習模式[N];通遼日報;2010年

5 哈爾濱市道里區(qū)安靜小學校;創(chuàng)新團隊學習模式，，確立團隊價值取向[N];哈爾濱日報;2010年

6 代果 楊旭;以生為本 激揚生命[N];中國教育報;2014年

7 中共西城區(qū)委常委、宣傳部長 劉洋;努力創(chuàng)建“立體化學習模式”[N];北京日報;2010年

8 通訊員　 劉曉梅 記者　 許敏;安徽電信創(chuàng)新網(wǎng)上大學學習模式[N];人民郵電;2006年

9 山西省教育廳副廳長 張卓玉;新學習模式的三大基石[N];中國教師報;2011年

10 朱小蔓;整合教育學習模式：對教育的另一種理解[N];中國教育報;2005年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王勃然;英語項目學習模式對學習動機的影響因素探究[D];上海外國語大學;2012年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳博文;中學地理微課程分析與綜合能力培養(yǎng)學習模式研究[D];福建師范大學;2015年

2 張羽;高中地理示意圖學習模式研究[D];河南大學;2015年

3 何萍;新創(chuàng)企業(yè)失敗學習模式對企業(yè)成長的影響研究—失敗學習內(nèi)容的測量及其中介作用[D];浙江工商大學;2015年

4 戎鋼;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學輔助學習模式的實踐研究[D];蘇州大學;2015年

5 曹業(yè)華;基于情境感知的融合式學習模式研究[D];遼寧師范大學;2015年

6 李新勇;高中化學“三三四”課堂積極學習模式下校本作業(yè)的開發(fā)研究[D];蘇州大學;2015年

7 屠宏;網(wǎng)絡(luò)學習模式研究[D];陜西師范大學;2005年

8 張爽;基于項目的探究性學習模式研究[D];遼寧師范大學;2006年

9 孫艷秋;信息技術(shù)支持下學習模式在中醫(yī)課程中的應(yīng)用研究[D];東北師范大學;2010年

10 趙江巖;自主型網(wǎng)絡(luò)學習模式研究[D];天津師范大學;2007年

本文編號：779485