本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生親子關(guān)系對(duì)班級(jí)管理策略的影響

  更多相關(guān)文章： 小學(xué)生 氣質(zhì)類型 親子關(guān)系 班級(jí)系統(tǒng) 管理策略

【摘要】：本文使用兒童氣質(zhì)類型測(cè)試量表、家庭親子關(guān)系量表、班級(jí)健康度調(diào)查問(wèn)卷和班主任管理風(fēng)格自測(cè)問(wèn)卷調(diào)查了南京市4所小學(xué)的4、5、6年級(jí)的8個(gè)代表性教學(xué)班9-12歲357名學(xué)生和8位班主任被試。調(diào)查三個(gè)年級(jí)學(xué)生的氣質(zhì)類型、親子關(guān)系類型和對(duì)班級(jí)的滿意度情況,同時(shí)調(diào)查班主任的管理風(fēng)格。經(jīng)過(guò)采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等研究方法,對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與討論,得出如下結(jié)論：1、小學(xué)生氣質(zhì)類型、親子關(guān)系類型在各年級(jí)之間和性別上沒(méi)有顯著差異。2、小學(xué)生班級(jí)健康度4、5、6年級(jí)有顯著差異,4年級(jí)學(xué)生對(duì)于班級(jí)健康度的滿意程度最高,5年級(jí)學(xué)生最低。3、小學(xué)生消極拒絕型的親子關(guān)系對(duì)于班級(jí)健康度有負(fù)相關(guān)的影響,即消極拒絕型的親子關(guān)系越多,班級(jí)健康度越低。4、班主任教練式+支持式的更多支持性行為的管理策略,可以有效調(diào)節(jié)親子關(guān)系對(duì)班級(jí)系統(tǒng)的不良影響。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 氣質(zhì)類型 親子關(guān)系 班級(jí)系統(tǒng) 管理策略
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 前言7-9
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究意義8-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-19
• 2.1 兒童社會(huì)性發(fā)展的系統(tǒng)理論9-12
• 2.1.1 兒童社會(huì)性發(fā)展的生態(tài)學(xué)模型9-10
• 2.1.2 家庭對(duì)兒童發(fā)展的早期和持久影響10-11
• 2.1.3 學(xué)校在兒童社會(huì)性發(fā)展中的角色11-12
• 2.2 親子關(guān)系在小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)中的相關(guān)研究12-14
• 2.2.1 親子關(guān)系對(duì)人格發(fā)展的影響12-13
• 2.2.2 親子關(guān)系對(duì)人際交往的影響13
• 2.2.3 親子關(guān)系對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響13-14
• 2.3 班主任管理風(fēng)格和“班級(jí)情感環(huán)境”的研究14-17
• 2.3.1 班主任管理風(fēng)格類型理論14-16
• 2.3.2 “班級(jí)情感環(huán)境”(Classroom Emotion Climate)的概念16-17
• 2.3.3 “班級(jí)情感環(huán)境”的相關(guān)研究17
• 2.4 研究綜述小結(jié)17-19
• 3 研究設(shè)計(jì)19-23
• 3.1 研究目的19
• 3.2 研究假設(shè)19
• 3.3 研究對(duì)象19-20
• 3.4 研究工具20-21
• 3.4.1 兒童氣質(zhì)類型測(cè)試量表20
• 3.4.2 家庭親子關(guān)系量表20
• 3.4.3 班級(jí)健康度調(diào)查問(wèn)卷20
• 3.4.4 班主任管理風(fēng)格自評(píng)問(wèn)卷20-21
• 3.5 研究方法21
• 3.6 研究程序21-22
• 3.7 數(shù)據(jù)處理22-23
• 4 結(jié)果與分析23-27
• 4.1 小學(xué)生氣質(zhì)類型各年級(jí)、性別的差異和分布分析23
• 4.1.1 小學(xué)生氣質(zhì)類型各年級(jí)和性別的差異分析23
• 4.1.2 小學(xué)生氣質(zhì)類型分布23
• 4.2 小學(xué)生親子關(guān)系類型各年級(jí)和性別的差異和分布分析23-24
• 4.2.1 小學(xué)生親子關(guān)系類型各年級(jí)和性別的差異分析23-24
• 4.2.2 小學(xué)生親子關(guān)系類型分布24
• 4.3 小學(xué)生氣質(zhì)類型、親子關(guān)系與班級(jí)健康度的相關(guān)分析24
• 4.4 小學(xué)生親子關(guān)系對(duì)班級(jí)健康度的回歸分析24-25
• 4.5 班主任管理風(fēng)格類型分析25
• 4.6 小學(xué)生班級(jí)健康度各年級(jí)的差異分析25-27
• 5 討論27-33
• 5.1 小學(xué)生氣質(zhì)類型在班級(jí)系統(tǒng)中的作用27-28
• 5.2 小學(xué)生親子關(guān)系對(duì)班級(jí)系統(tǒng)的影響28-29
• 5.3 小學(xué)生親子關(guān)系對(duì)班主任管理策略的影響29-31
• 5.3.1 以開(kāi)放的心態(tài)接納學(xué)生的獨(dú)立人格發(fā)展29-30
• 5.3.2 以系統(tǒng)的視角評(píng)估家庭在班級(jí)管理中的作用30-31
• 5.3.3 以積極的情感提供班級(jí)發(fā)展的穩(wěn)定支持31
• 5.4 本研究的不足與展望31-33
• 5.4.1 研究中的不足31
• 5.4.2 研究展望31-33
• 6 結(jié)論33-34
• 附錄A 小學(xué)生班級(jí)健康度問(wèn)卷34-36
• 附錄B 班主任管理風(fēng)格自評(píng)問(wèn)卷36-40
• 附錄C 班主任管理風(fēng)格自評(píng)問(wèn)卷計(jì)分卡40-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王瑩瑩;;小學(xué)班級(jí)管理中的“情緒”與“理性”[J];教學(xué)與管理;2014年05期

2 栗文敏;;兒童的學(xué)校適應(yīng)性及其影響因素研究[J];太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年01期

3 吳桂平;;班級(jí)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J];長(zhǎng)三角(教育);2012年02期

4 邵文燕;;領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論視角下的班主任管理[J];教學(xué)與管理;2011年02期

5 陳睿;;青少年親子沖突研究綜述[J];社會(huì)心理科學(xué);2010年Z1期

6 蘇季平;;影響小學(xué)班級(jí)管理的因素及對(duì)策[J];基礎(chǔ)教育研究;2010年13期

7 胡宓;蔡太生;;自我意識(shí)及父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)退縮行為的關(guān)系[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2008年03期

8 張曉潔;張莉;;青少年自我概念與父母養(yǎng)育方式研究[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2007年04期

9 邢淑芬;;小學(xué)3～5年級(jí)學(xué)習(xí)不良兒童的自我概念研究[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2006年04期

10 王中會(huì),劉俊香;父母教養(yǎng)方式及其與青少年自我概念的關(guān)系[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2005年03期

，

本文編號(hào)：778324