本文關(guān)鍵詞：教育信息化工作者的身份定位——“技術(shù)懷疑者”還是“技術(shù)熱衷者”

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【摘要】：在教育信息化推進(jìn)中,需要圍繞"技術(shù)懷疑者"與"技術(shù)熱衷者"這兩種身份,對(duì)教育信息化工作者的身份進(jìn)行定位。技術(shù)熱衷者認(rèn)為,技術(shù)變革引發(fā)教育全面變革并賦予了教育強(qiáng)大的能力;技術(shù)懷疑者認(rèn)為,技術(shù)無(wú)論多么先進(jìn)完善也不可能滲透到教育的內(nèi)核中。清楚定位這兩種身份,旨在促使兩者有序融合,建立合目的性的技術(shù)價(jià)值立場(chǎng),達(dá)到雙重身份的調(diào)和。
【作者單位】： 曲靖師范學(xué)院教師發(fā)展研究院民族教育信息化教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 技術(shù) 熱衷者 懷疑者 教育信息化
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 在堅(jiān)信“教育信息化一定是教育未來(lái)的方向”[1]的理念中,務(wù)必要對(duì)教育信息化工作者是“技術(shù)熱衷者”還是“技術(shù)懷疑者”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。區(qū)分清楚是技術(shù)熱衷者,有助于我們清晰地把握技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與使用價(jià)值;區(qū)分清楚是技術(shù)懷疑者,有助于我們摒棄技術(shù)的缺陷,進(jìn)而更加注重技術(shù)和

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：773146