本文關(guān)鍵詞：開放學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)與運(yùn)營的可視化策略

  更多相關(guān)文章： 開放學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)資源 可視化 策略

【摘要】：該文探討了可視化方法在開放學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)和運(yùn)營管理中實(shí)現(xiàn)的策略。首先根據(jù)文獻(xiàn)研究,厘清可視化的含義,認(rèn)清開放學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)、信息、知識和學(xué)習(xí)管理等可視化應(yīng)用領(lǐng)域,了解可視化在開放教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況;從理理論上探討了開放學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)與運(yùn)營管理的可視化的內(nèi)容及其選擇的理論依據(jù);認(rèn)為可視化貫穿開放學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與運(yùn)營管理的全過程,可視化開放學(xué)習(xí)不但提高了個體學(xué)習(xí)效果,而且保證了大規(guī)模、海量的開放學(xué)習(xí)質(zhì)量。然后結(jié)合筆者主持設(shè)計(jì)、開發(fā)、輔導(dǎo)和管理1門國家精品課程"網(wǎng)絡(luò)教育",設(shè)計(jì)建設(shè)50門國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心微課程等網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐,基于可視化開放學(xué)習(xí)資源的整體功能優(yōu)化,并從管理學(xué)角度探討了開放學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)和運(yùn)營的三大可視化策略:可接受性策略、利益結(jié)合策略和動態(tài)模式策略。
【作者單位】： 廣州市廣播電視大學(xué)管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 開放學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)資源 可視化 策略
【基金】：國家開放大學(xué)2014-2015年度科研課題“終身學(xué)習(xí)型城市開放學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)模式研究與實(shí)踐——以微課程建設(shè)為例”(課題編號:G14A2903W) 廣州市高等學(xué)校第七批教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目“開放大學(xué)特色微課程建設(shè)問題研究”(項(xiàng)目編號:穗教高教[2015]28號) 國家開放大學(xué)教學(xué)研究中心首批研究課題“學(xué)習(xí)型城市建設(shè)進(jìn)程中市民學(xué)習(xí)需求的變化與開放大學(xué)的教學(xué)改革”(課題編號:Q0080A-119Z)成果之一
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂面授學(xué)習(xí)的根本區(qū)別在于學(xué)習(xí)者與老師在時空上相對分離。這種學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí),教師只做遠(yuǎn)程輔導(dǎo),缺少教師與學(xué)生的直接交流的學(xué)習(xí)形式,其學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量問題,一直以來不為人們認(rèn)可并接受。在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的面授教學(xué)條件下,教師的豐

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4 畢s，

本文編號：772069