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論教師倫理發(fā)展的共同體邏輯

發(fā)布時間:2017-08-29 14:38

  本文關(guān)鍵詞:論教師倫理發(fā)展的共同體邏輯


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【摘要】:教師倫理發(fā)展的既有邏輯將發(fā)展的動力和阻礙主因歸咎于個人道德水平的高低,忽略了教師作為共同體成員的角色擔當,從而使教師倫理發(fā)展遭遇困境。共同體視域下,教師倫理是共同體對教師身份的本質(zhì)確認,為教師倫理發(fā)展提供新的認識視角、方法路徑和價值標準。共同體對教師倫理發(fā)展的價值表征主要表現(xiàn)在作為意義共同體的理念引導、作為文化共同體的情境交融和作為實踐共同體的行為構(gòu)筑等三個層面,而最終價值效用的發(fā)揮有賴于共識性的倫理信念的建立、交往理性為基礎(chǔ)的發(fā)展機制的生成以及反思性實踐智慧的養(yǎng)成。
【作者單位】: 西南大學教育學部;
【關(guān)鍵詞】教師倫理 共同體 倫理共同體
【基金】:西南大學人文社會科學研究重大項目“中國課程理論的傳統(tǒng)與創(chuàng)新研究”(項目編號:14XDSKZ008)的研究成果
【分類號】:G451
【正文快照】: 教師倫理的理論話語在不斷建構(gòu)和多元分化,深度詮釋著教師倫理研究的學術(shù)關(guān)注效應,不過教師倫理的實踐卻未能有效體現(xiàn)教師倫理的發(fā)展訴求。教師倫理話語遭遇的實踐“滑鐵盧”至少表明,理論話語與實踐生長之間的過緊張力,其根源在于既有理論話語的邏輯將倫理發(fā)展的動力和阻礙主

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本文編號:753846

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