本文關(guān)鍵詞：學(xué)生智慧的生成與教學(xué)策略

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【摘要】：從教學(xué)的角度理解智慧,學(xué)生智慧的形成主要通過質(zhì)疑、歸納、創(chuàng)新和應(yīng)用表現(xiàn)出來,最終讓學(xué)生學(xué)會思考、懷疑、創(chuàng)新與應(yīng)用。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用智慧教學(xué)策略,傾聽學(xué)生自己思考的過程,走向師生對話內(nèi)容的創(chuàng)生,提供學(xué)生主動(dòng)思考的空間,創(chuàng)造學(xué)生知識反思的機(jī)會,在探究性學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的智慧。
【作者單位】： 廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)生 智慧 生成 教學(xué)策略
【基金】：廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“慕課研究科研團(tuán)隊(duì)”資助項(xiàng)目(2014KYTD01) 廣東省教育研究院教育研究課題《本土化下現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究》(項(xiàng)目編號:GDJY-2014-B-a011) 廣東省高職教育教師教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2013年度研究項(xiàng)目《師范生教師能力培養(yǎng)研究》(課題編號:2013G03)
【分類號】：G424
【正文快照】： 教師通過知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教學(xué)的目標(biāo)不在于知識本身,而是對知識生成的動(dòng)態(tài)理解及運(yùn)用。教師一旦以“灌、注、授、講、記”等方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),學(xué)生容易成為知識的“奴仆”,成為擁有大量知識的“電腦人”。在這種方式下培養(yǎng)的學(xué)生是“考試型”“應(yīng)試型”的人,智慧只能遠(yuǎn)

【相似文獻(xiàn)】

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