本文關(guān)鍵詞：教育視頻中教學(xué)行為分析系統(tǒng)研究

  更多相關(guān)文章： MOOC 在線學(xué)習(xí)平臺(tái) FIAS 教學(xué)行為 視頻處理與分析

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的蓬勃發(fā)展,尤其是“慕課”概念提出后,全球范圍內(nèi)的在線視頻公開課為世界各個(gè)角落的學(xué)習(xí)者帶來(lái)了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和相對(duì)公平的學(xué)習(xí)條件,部分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間限制,在一定程度上緩解了教育資源分布不均衡的問(wèn)題。然而,海量的視頻公開課同時(shí)也存在質(zhì)量良莠不齊的問(wèn)題,學(xué)習(xí)者很難從海量公開課視頻中選取優(yōu)質(zhì)且適合的視頻資源。解決該問(wèn)題可借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)研究的相關(guān)方法,同時(shí)采用視頻處理與分析的方法研究視頻公開課中的教學(xué)行為,從而對(duì)教學(xué)視頻建立基于內(nèi)容的描述和評(píng)價(jià)。另一方面,海量網(wǎng)絡(luò)公開課視頻也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)行為研究帶來(lái)了大量的數(shù)據(jù),對(duì)優(yōu)化教學(xué)行為,提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。鑒于此,本文嘗試使用視頻處理與分析方面的方法與技術(shù),分析教育視頻中的教學(xué)行為,得到教學(xué)行為的定量化描述,從而避免傳統(tǒng)的文獻(xiàn)法和調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法存在的主觀性,獲得客觀有效的基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)。本文首先總結(jié)了課堂教學(xué)行為研究的發(fā)展歷程,并對(duì)當(dāng)前使用較為廣泛的幾種經(jīng)典方法和模型進(jìn)行了介紹與分析;然后,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)行為分析方法,即弗蘭德斯互動(dòng)行為分析系統(tǒng)(Flanders Interaction Analysis System,FIAS),從語(yǔ)言行為、多媒體使用行為兩個(gè)方面著手,提取音視頻特征完成了包括話語(yǔ)者識(shí)別、字幕文本識(shí)別、多媒體幻燈片識(shí)別,并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為分類;最后,設(shè)計(jì)和開發(fā)了在線學(xué)習(xí)平臺(tái),該平臺(tái)可供學(xué)習(xí)者查詢、瀏覽教學(xué)視頻,組織和整合學(xué)習(xí)資源;同時(shí),提供教學(xué)行為、語(yǔ)音/非語(yǔ)音、話語(yǔ)者分類的標(biāo)注工具,從而為本文以及教學(xué)行為分析研究提供數(shù)據(jù)收集的平臺(tái)。綜上,本文采用視頻處理與分析的方法研究課堂教學(xué)中的教學(xué)行為分析,旨在對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行客觀描述和分類,實(shí)驗(yàn)證明本文的解決方法是可行的,但也存在加大改進(jìn)空間;同時(shí),設(shè)計(jì)與開發(fā)了基于WEB2.0的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及相關(guān)標(biāo)注功能,系統(tǒng)功能正確,運(yùn)行穩(wěn)定。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 在線學(xué)習(xí)平臺(tái) FIAS 教學(xué)行為 視頻處理與分析
【學(xué)位授予單位】：西安電子科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：TP311.52;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 符號(hào)對(duì)照表10-11
• 縮略語(yǔ)對(duì)照表11-15
• 第一章 緒論15-21
• 1.1 研究背景與意義15-16
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-19
• 1.2.1 課堂教學(xué)行為研究發(fā)展綜述16-17
• 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)公開課視頻的處理研究17-18
• 1.2.3 關(guān)于公開課視頻中教學(xué)行為研究18-19
• 1.3 研究目的19-20
• 1.4 論文主要內(nèi)容和章節(jié)安排20-21
• 第二章 課堂教學(xué)行為分析研究21-31
• 2.1 課堂教學(xué)行為21-24
• 2.1.1 課堂教學(xué)行為的主體21
• 2.1.2 教師課堂行為21-22
• 2.1.3 學(xué)生課堂行為22-23
• 2.1.4 師生互動(dòng)行為23-24
• 2.2 開放課程24-27
• 2.2.1 開放課程活動(dòng)24-25
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)外視頻公開課25-27
• 2.2.3 公開課視頻的特點(diǎn)27
• 2.3 課堂教學(xué)行為確定27-31
• 2.3.1 課堂教學(xué)行為列表27-29
• 2.3.2 公開課中課堂教學(xué)行為確定29-31
• 第三章 教育視頻處理與分析31-53
• 3.1 教育視頻結(jié)構(gòu)體系31-34
• 3.1.1 教育視頻語(yǔ)義體系32
• 3.1.2 教育視頻行為分析32-34
• 3.2 教育視頻話語(yǔ)者分類34-40
• 3.2.1 音頻特征34-35
• 3.2.2 特征提取35-36
• 3.2.3 語(yǔ)音/非語(yǔ)音檢測(cè)36-37
• 3.2.4 說(shuō)話人分割37-38
• 3.2.5 說(shuō)話人聚類38-39
• 3.2.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果39-40
• 3.3 教育視頻語(yǔ)音內(nèi)容分析40-45
• 3.3.1 語(yǔ)音內(nèi)容識(shí)別40-41
• 3.3.2 教育視頻字幕內(nèi)容識(shí)別41-43
• 3.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果43-45
• 3.4 多媒體使用識(shí)別45-48
• 3.4.1 教育視頻中幻燈片的特點(diǎn)45-46
• 3.4.2 基于邊緣檢測(cè)的幻燈片定位算法46-48
• 3.4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果48
• 3.5 教學(xué)行為分類48-53
• 3.5.1 基于規(guī)則的教學(xué)行為分類48-49
• 3.5.2 訓(xùn)練數(shù)據(jù)準(zhǔn)備49-50
• 3.5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果50-53
• 第四章 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)53-73
• 4.1 需求分析53-55
• 4.1.1 可行性分析53
• 4.1.2 功能需求分析53-55
• 4.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)55-62
• 4.2.1 用戶管理模塊56-57
• 4.2.2 搜索模塊57-59
• 4.2.3 課程學(xué)習(xí)模塊59-60
• 4.2.4 課程管理模塊60-61
• 4.2.5 視頻瀏覽模塊61
• 4.2.6 教學(xué)行為標(biāo)注模塊61-62
• 4.3 平臺(tái)實(shí)現(xiàn)62-73
• 4.3.1 平臺(tái)主頁(yè)62-63
• 4.3.2 登陸注冊(cè)模塊63-64
• 4.3.3 個(gè)人信息模塊64
• 4.3.4 課件學(xué)習(xí)模塊64-66
• 4.3.5 課程學(xué)習(xí)模塊66-67
• 4.3.6 教師管理中心模塊67-71
• 4.3.7 教學(xué)行為標(biāo)注模塊71-73
• 第五章 總結(jié)與展望73-75
• 5.1 內(nèi)容總結(jié)73
• 5.2 研究展望73-75
• 參考文獻(xiàn)75-77
• 致謝77-79
• 作者簡(jiǎn)介79-81

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 吉U，

本文編號(hào)：720373