本文關(guān)鍵詞：關(guān)于教師學(xué)業(yè)偏見的成因及克服策略的個案研究

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【摘要】：偉大的人民教育家陶行知先生曾告誡我們,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生。教師對一些學(xué)生存在偏見,尤其是對成績不甚理想的學(xué)生,教師的學(xué)業(yè)偏見在教學(xué)中化為懲罰、冷眼和嘲笑,給學(xué)生身心都造成巨大傷害。同時教師的學(xué)業(yè)偏見,也是實現(xiàn)課堂教學(xué)公平的一大攔路虎。有鑒于此,在對偏見相關(guān)心理學(xué)和社會學(xué)理論梳理的基礎(chǔ)上,本研究運用理論結(jié)合實際的方法選取C學(xué)校E班級為樣本進行聽課并觀察師生課上課下的交流互動,與老師、學(xué)生深入交流,通過訪談、問卷的方式試圖找出教師學(xué)業(yè)偏見的危害和成因,結(jié)合理論建構(gòu)切實可行的策略幫助教師克服自身的學(xué)業(yè)偏見,促進課堂教學(xué)公平的實現(xiàn)。本研究分為六大部分,其中緒論部分介紹了問題緣起、已有研究綜述、研究思路與方法；第一章理論研究部分對相關(guān)核心概念進行了界定,探討了學(xué)業(yè)偏見的內(nèi)涵和特點,從理論角度分析了教師學(xué)偏見的成因,并對教師克服學(xué)業(yè)偏見的必要性進行了簡要分析；第二章概括了筆者以C中學(xué)E班級為例對教師持有學(xué)業(yè)偏見情況進行調(diào)查研究,并對調(diào)查結(jié)果做簡要分析；第三章結(jié)合教師訪談探究了教師產(chǎn)生學(xué)業(yè)偏見的內(nèi)部原因和外部原因并結(jié)合理論有針對性地建構(gòu)了教師學(xué)業(yè)偏見的克服策略；第四章詳述了筆者利用所建構(gòu)的策略對Y教師的學(xué)業(yè)偏見進行干預(yù),并分析干預(yù)結(jié)果；第五章總結(jié)了本研究的主要觀點以及研究存在的不足與局限。結(jié)合偏見相關(guān)理論,導(dǎo)致教師產(chǎn)生學(xué)業(yè)偏見的原因主要包括社會學(xué)習(xí)、驗證性偏見、歸因偏差和人際知覺偏差。綜合實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教師的觀念和素質(zhì)以及現(xiàn)行教學(xué)評價制度也是影響教師產(chǎn)生學(xué)業(yè)偏見的重要因素。針對學(xué)業(yè)偏見形成的原因,本研究建構(gòu)了相應(yīng)的克服策略：加強自我反思,樹立教育公平理念；正確認(rèn)識和看待學(xué)生,樹立正確的學(xué)生觀；主動與學(xué)困生交流,積極期待學(xué)困生；樹立正確的教學(xué)觀,建立民主、平等的師生關(guān)系；加強理論知識的學(xué)習(xí),提升自身專業(yè)素質(zhì)。通過干預(yù)研究對所建構(gòu)的學(xué)業(yè)偏見克服策略的可行性與有效性進行檢測發(fā)現(xiàn),教師在踐行學(xué)業(yè)偏見克服策略后,教師自覺克服學(xué)業(yè)偏見的意識增強,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高,師生關(guān)系有明顯改善。筆者通過對教師學(xué)業(yè)偏見的現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和干預(yù)研究,證明了教師學(xué)業(yè)偏見是可以通過相應(yīng)的策略進行克服的,可以在一定程度上減小教師學(xué)業(yè)偏見帶來的危害。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)偏見 克服策略 教師 學(xué)困生
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G451
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 緒論9-19
• 一、問題緣起9-11
• 二、已有的研究綜述11-16
• (一) 關(guān)于偏見的已有研究11-12
• (二) 關(guān)于教學(xué)偏見的已有研究12-14
• (三) 關(guān)于學(xué)業(yè)偏見的已有研究14-16
• 三、研究思路與方法16-19
• 第一章 教師學(xué)業(yè)偏見的理論研究19-28
• 一、核心概念界定19-21
• (一) 偏見、教學(xué)偏見與學(xué)業(yè)偏見19
• (二) 學(xué)困生和后進生19-20
• (三) 課堂教學(xué)公平20-21
• 二、教師學(xué)業(yè)偏見的內(nèi)涵與特點21-23
• (一) 教師學(xué)業(yè)偏見的內(nèi)涵21-22
• (二) 教師學(xué)業(yè)偏見的特點22-23
• 三、教師學(xué)業(yè)偏見成因的理論分析23-26
• (一) 社會學(xué)習(xí)形成教師學(xué)業(yè)偏見23-24
• (二) 驗證性偏見加深教師學(xué)業(yè)偏見24
• (三) 歸因偏差支撐教師學(xué)業(yè)偏見24-25
• (四) 人際知覺偏差導(dǎo)致教師學(xué)業(yè)偏見25-26
• 四、教師克服學(xué)業(yè)偏見的必要性分析26-28
• (一) 實現(xiàn)課堂教學(xué)公平的必然要求26
• (二) 促進師生良好發(fā)展的必要條件26-28
• 第二章 教師持學(xué)業(yè)偏見情況的現(xiàn)狀考察——以C中學(xué)E班級為例28-49
• 一、C中學(xué)E班級的基本情況28
• 二、教師學(xué)業(yè)偏見現(xiàn)狀調(diào)查研究設(shè)計28-34
• (一) 教師學(xué)業(yè)偏見情況現(xiàn)狀調(diào)查的目的28
• (二) 教師學(xué)業(yè)偏見情況現(xiàn)狀調(diào)查的基本要求28-30
• (三) 教師學(xué)業(yè)偏見現(xiàn)狀觀察記錄表以及問卷和訪談提綱的編制30-34
• 三、教師學(xué)業(yè)偏見現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析34-49
• (一) 教師學(xué)業(yè)偏見存在現(xiàn)狀及表現(xiàn)34-44
• (二) 教師學(xué)業(yè)偏見的危害44-49
• 第三章 教師學(xué)業(yè)偏見的成因分析及克服策略的建構(gòu)49-56
• 一、教師產(chǎn)生學(xué)業(yè)偏見的原因分析49-52
• (一) 內(nèi)部原因——教師觀念錯誤、素質(zhì)不高49-51
• (二) 外部原因——學(xué)業(yè)成績導(dǎo)向的教學(xué)評價制度51-52
• 二、教師學(xué)業(yè)偏見克服策略建構(gòu)52-56
• (一) 加強自我反思,樹立教育公平理念52-53
• (二) 正確認(rèn)識和看待學(xué)生,樹立正確的學(xué)生觀53
• (三) 主動與學(xué)困生交流,積極期待學(xué)困生53-54
• (四) 樹立正確的教學(xué)觀,建立民主、平等的師生關(guān)系54-55
• (五) 加強理論知識的學(xué)習(xí),提升自身專業(yè)素質(zhì)55-56
• 第四章 教師克服學(xué)業(yè)偏見的干預(yù)研究及結(jié)果分析56-62
• 一、教師克服學(xué)業(yè)偏見的干預(yù)研究設(shè)計56-58
• 二、干預(yù)研究的結(jié)果分析58-62
• (一) 教師自覺克服學(xué)業(yè)偏見的意識增強58
• (二) 教師與學(xué)困生交流增多58-59
• (三) 學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性明顯提高59-60
• (四) 師生關(guān)系逐步和諧融洽60-61
• (五) 教師堅持自我素質(zhì)的提升61-62
• 第五章 結(jié)語62-64
• 附錄64-68
• 參考文獻68-71
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果71-72
• 致謝72

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 柳s，

本文編號：715032