本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師在線集體備課實(shí)踐研究

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【摘要】：隨著教育信息化工作的推進(jìn)及新一輪基礎(chǔ)課程改革,在線集體備課方式成為備課趨勢�；谌后w學(xué)習(xí)理論開展的在線集體活動使得參與者在相同目標(biāo)的指引及統(tǒng)—規(guī)范的約束下,互相監(jiān)督激勵、自我診斷、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善’,有利于教師之間共享資源、產(chǎn)生情感共鳴、分享智慧和思維方式,在合作過程中完成知識的內(nèi)化過程及認(rèn)知行為的建構(gòu),促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。為推廣咸安地區(qū)中小學(xué)教師在線集體備課活動開展,本論文采用的研究方法有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法及行動研究法。論文闡述了咸安區(qū)備課現(xiàn)狀、分析推廣在線集體備課需解決的問題,組織教師開展在線集體備課實(shí)踐活動、總結(jié)在線集體備課基本流程和策略。論文分六章,每章內(nèi)容如下。第一章為緒論,闡述了本課題研究背景及意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容和研究方法①。第二章為中小學(xué)教師備課現(xiàn)狀調(diào)查,對集體備課現(xiàn)狀、在線備課現(xiàn)狀、在線集體備課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析總結(jié)在線集體備課調(diào)查結(jié)果。旨在了解湖北省咸寧市咸安區(qū)教師對于開展在線集體備課的態(tài)度以及目前推廣在線集體備課需要解決的問題,為后文開展在線集體備課行動研究提供行動指導(dǎo)和方向。第三章為在線集體備課流程設(shè)計(jì)和實(shí)踐,詳細(xì)的描述了筆者在湖北省咸寧市咸安區(qū)開展在線集體備課行動研究的具體過程。筆者與該地區(qū)4名一線語文教師建立備課組,由該區(qū)語文教研員擔(dān)任備課組長,以口語交際課看圖說話專題教學(xué)為主題進(jìn)行了四輪在線集體備課。本章總結(jié)了在線集體備課的活動流程、備課關(guān)鍵環(huán)節(jié)等方面的內(nèi)容。第四章為信息技術(shù)支持下的在線備課工具設(shè)計(jì)。從業(yè)務(wù)、功能、管理權(quán)限三個(gè)方面闡述了如何設(shè)計(jì)在線集體備課工具,并提出現(xiàn)有的教育信息化產(chǎn)品如何應(yīng)用到在線集體備課活動中。第五章為在線集體備課策略分析。從如何基于群體動力學(xué)組建備課團(tuán)隊(duì),基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)備課環(huán)境、以目標(biāo)導(dǎo)向理論為指導(dǎo)組織備課活動三方面闡述了開展在線集體備課活動的策略。第六章為研究總結(jié),闡述了本課題的研究成果,總結(jié)了本課題在集體備課工具的開發(fā)、在線集體備課管理機(jī)制、在線集體備課評價(jià)系統(tǒng)三方面研究不足之處。
【關(guān)鍵詞】：集體備課 在線集體備課 行動研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 緒論11-19
• 1.1 研究背景及意義11-14
• 1.1.1 研究背景11-13
• 1.1.2 研究意義13-14
• 1.2 研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀16
• 1.3 研究思路16-19
• 1.3.1 研究內(nèi)容16-17
• 1.3.2 研究方法17-19
• 2 中小學(xué)教師備課現(xiàn)狀調(diào)查19-28
• 2.1 集體備課現(xiàn)狀調(diào)查19-20
• 2.2 在線備課現(xiàn)狀調(diào)查20-21
• 2.3 在線集體備課現(xiàn)狀調(diào)查21-26
• 2.3.1 在線集體備課基本情況22-23
• 2.3.2 媒體軟件使用習(xí)慣調(diào)查23-24
• 2.3.3 在線集體備課工具調(diào)查24-26
• 2.4 在線集體備課調(diào)查結(jié)果分析26-28
• 3 在線集體備課流程設(shè)計(jì)與實(shí)踐28-44
• 3.1 在線備課工具準(zhǔn)備及流程設(shè)計(jì)28-32
• 3.1.1 在線集體備課工具準(zhǔn)備28-31
• 3.1.2 在線集體備課流程設(shè)計(jì)31-32
• 3.2 在線集體備課活動實(shí)施32-34
• 3.3 備課活動修正34-37
• 3.3.1 保留修改痕跡35
• 3.3.2 拍攝多位教師視頻35-36
• 3.3.3 跨校備課向本校備課拓展36
• 3.3.4 實(shí)踐活動參與者收獲36-37
• 3.4 在線集體備課實(shí)踐總結(jié)37-44
• 3.4.1 在線集體備課關(guān)鍵環(huán)節(jié)37-38
• 3.4.2 在線集體備課主題選定38-39
• 3.4.3 備課工具作用39-40
• 3.4.4 備課組各成員職責(zé)40-42
• 3.4.5 實(shí)踐活動對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的影響42-44
• 4 信息技術(shù)支持下的在線備課工具設(shè)計(jì)44-48
• 4.1 業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)44
• 4.2 功能設(shè)計(jì)44-45
• 4.3 管理權(quán)限設(shè)計(jì)45-46
• 4.4 現(xiàn)有信息化產(chǎn)品對備課活動的支持46-48
• 4.4.1 錄播系統(tǒng)46
• 4.4.2 跨平臺終端服務(wù)46-47
• 4.4.3 微信平臺推廣備課活動47-48
• 5 在線集體備課理論指導(dǎo)及策略分析48-57
• 5.1 基于群體動力學(xué)理論創(chuàng)建備課小組48-51
• 5.2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建備課環(huán)境51-53
• 5.3 以目標(biāo)導(dǎo)向理論為指導(dǎo)開展活動53-57
• 6 結(jié)束語57-59
• 6.1 研究概述57-58
• 6.2 不足與展望58-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄61-64
• 致謝64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 桑新民;謝陽斌;;21世紀(jì):學(xué)習(xí)向何處去——綠色學(xué)習(xí)研究論綱[J];開放教育研究;2011年02期

2 顧靜怡;;地理教師基于信息技術(shù)的“六步”備課法實(shí)踐研究[J];中國教育信息化;2011年04期

3 祝智庭;;基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展新模式[J];中國教育信息化;2011年18期

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6 周效章;促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合 深化教育改革[J];周口師范學(xué)院學(xué)報(bào);2005年05期

7 任友群;吳e，

本文編號：695677