本文關鍵詞：初中心理健康教育課程的開發(fā)與實踐

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【摘要】：初中生正處于“疾風暴雨”的青春期,身體和心理的發(fā)展和變化導致初中生的心理狀態(tài)呈現(xiàn)出不平衡的特征,各種研究和調(diào)查顯示,初中生在師生交往、親子交往、環(huán)境適應、情緒調(diào)節(jié)等方面存在心理問題,初中生的心理健康問題越來越受到社會、學校和家庭的重視和關注,學校紛紛開展各種形式的心理健康教育向學生普及心理健康知識,如邀請專家進校開展心理講座、舉辦心理健康宣傳周、開設心理輔導室等,但這些方式無法滿足大多數(shù)學生的心理需求,而心理健康教育課程是針對學生發(fā)展中的共性問題,面向全體學生開設的課程,是促進學生心理健康最為直接而有效的手段,也是現(xiàn)代學校發(fā)展的必然要求。本研究通過調(diào)查問卷了解我校學生的心理特點與輔導需求,為課程的開發(fā)提供科學依據(jù)。從對我校學生心理輔導需求調(diào)查評估的結果發(fā)現(xiàn),我校學生“學習技能”和“學習動機”的輔導需求最高,其次為“自我發(fā)展”和“自我認識”的輔導需求,第三為“人際交往”輔導需求,最后是“職業(yè)認識”和“職業(yè)技能”輔導需求。接著我們從學生的心理特點出發(fā),對心理健康教育課程進行頂層設計,在課程開發(fā)、課程實施、課程評價三個方面進行重點研究,選擇符合心理特點的主題,編寫契合學生輔導需求的內(nèi)容,科學組織活動,系統(tǒng)編制教材,編制了《心海揚帆》系列心理健康教育課程教材,具有針對性、活動性、趣味性和啟迪性四大特點。通過心理健康教育課程的開發(fā)和實踐,學校已經(jīng)逐步探索出一套適合我校特色的心理健康教育策略,問卷調(diào)查表明,心理健康教育課程符合學生心理輔導需求,對學生的心理健康起到了一定的促進作用。
【關鍵詞】：初中生 心理健康 課程
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究的意義10-11
• 1.2.1 全面推進素質(zhì)教育的需要10
• 1.2.2 學校心理健康教育工作的需要10-11
• 1.2.3 促進中小學生心理健康發(fā)展的需要11
• 1.3 研究目的11-13
• 2 文獻綜述13-16
• 2.1 心理健康教育課程13
• 2.2 心理健康教育課程的目標和內(nèi)容13-14
• 2.3 國內(nèi)外關于心理健康教育課程實施現(xiàn)狀14
• 2.4 心理健康教育課程實施存在的問題14-16
• 3 研究方法16-17
• 4 初中生心理輔導需求調(diào)查17-23
• 4.1 對象與方法17
• 4.1.1 被試17
• 4.1.2 測量工具17
• 4.1.3 研究程序和數(shù)據(jù)處理17
• 4.2 結果17-21
• 4.2.1 初中生輔導需要的一般特點17-19
• 4.2.2 平均分排在前20位的輔導需要項目19-20
• 4.2.3 輔導需要的分組比較20-21
• 4.3 討論21-22
• 4.4 結論22-23
• 5 心理健康教育課程的開發(fā)23-30
• 5.1 課程目標23-24
• 5.2 課程內(nèi)容24-27
• 5.3 教材開發(fā)27-30
• 6 心理健康教育課程的實施30-38
• 6.1 心理健康教育課程的實施保障30-31
• 6.1.1 組織機構,制度保障30-31
• 6.1.2 專兼互補,師資保障31
• 6.1.3 設施完備,硬件保障31
• 6.2 心理健康教育課程的實施原則31-32
• 6.2.1 以學生為中心31
• 6.2.2 以活動為核心31
• 6.2.3 教學方法多元化31-32
• 6.2.4 注重團體動力32
• 6.2.5 積極創(chuàng)設體驗情境32
• 6.3 心理健康教育課程的實施過程32-38
• 7 心理健康教育課程的評價38-44
• 7.1 對學生心理素質(zhì)的評價38-40
• 7.2 心理健康教育課程的教學評價40-41
• 7.3 心理健康教育課程的效果評價41-44
• 8 心理健康教育課程開發(fā)的不足與思考44-46
• 參考文獻46-48
• 附錄：中學生心理輔導需要問卷48-56
• 后記56

【相似文獻】

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