本文關(guān)鍵詞：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的教學(xué)交互理論模型建構(gòu)研究

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【摘要】：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論是深入認(rèn)識(shí)開放網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在線學(xué)習(xí)規(guī)律的前瞻性理論。教學(xué)交互是聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的核心與取得成功的關(guān)鍵。為了構(gòu)建聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐之間的橋梁,幫助研究者和實(shí)踐者認(rèn)清聯(lián)通主義學(xué)習(xí)中教學(xué)交互的特征與規(guī)律,建構(gòu)對(duì)實(shí)踐具有解釋力和指導(dǎo)力的理論,本研究遵循解釋主義的研究范式,采用應(yīng)用學(xué)科的系統(tǒng)理論模型建構(gòu)法,依照從理論到研究的研究策略,建構(gòu)了基于認(rèn)知參與度的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)教學(xué)交互分層模型。根據(jù)認(rèn)知參與度從淺入深,該模型將聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的教學(xué)交互分為操作交互、尋徑交互、意會(huì)交互和創(chuàng)生交互四層,尋徑交互包括與人的聯(lián)通和與信息的聯(lián)通,意會(huì)交互包括聚合與分享、討論與協(xié)商、反思與總結(jié)、決策制定,創(chuàng)生交互包括制品創(chuàng)建和重新合成。四類交互是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化而非線性化的,表現(xiàn)出很強(qiáng)的遞歸性。較低層交互是更高層交互的基礎(chǔ),高層次交互的開展擴(kuò)展了低層次交互的需求。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)是四類交互作用下螺旋式的知識(shí)創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展與優(yōu)化的過程。
【作者單位】： 江南大學(xué)教育信息化研究中心;北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 聯(lián)通主義 聯(lián)通主義學(xué)習(xí) 教學(xué)交互 理論模型建構(gòu) 認(rèn)知參與
【基金】：2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目“聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境(cMOOCs)中的教學(xué)交互特征與規(guī)律研究”(15YJC880093)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言當(dāng)前,國(guó)際在線教育的發(fā)展進(jìn)入了戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論十年來(lái)獲得了快速發(fā)展,形成了較為系統(tǒng)的哲學(xué)取向、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)環(huán)境觀以及教學(xué)交互觀(王志軍等,2014),是深入認(rèn)識(shí)開放網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在線學(xué)習(xí)規(guī)律的前瞻性理論。教學(xué)交互是

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本文編號(hào)：681446