本文關(guān)鍵詞：基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：如何運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢輔助大學(xué)生的學(xué)習(xí)是目前信息化教育研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)問題,然而適合大學(xué)課程使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)類軟件非常少,在設(shè)計(jì)上基于傳統(tǒng)的教學(xué)思維,沒有發(fā)揮智能手機(jī)交互性、移動(dòng)性的特點(diǎn)應(yīng)用效果不盡人意。針對這些問題,本研究首先對基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的概念、特征進(jìn)行了解讀,提出了交互設(shè)計(jì)的策略與方法。第二以《電視編導(dǎo)與制作》課程為例對基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、交互方式進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)。第三開展了行動(dòng)研究。主要剖析了《電視編導(dǎo)與制作》課程內(nèi)容和關(guān)鍵知識點(diǎn),歸納出其中適合借助智能手機(jī)學(xué)習(xí)的部分知識章節(jié),設(shè)計(jì)開發(fā)出基于智能手機(jī)的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件,并在教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用。本研究通過文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法,在分析現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了研究方案,結(jié)合具體課程開發(fā)出了學(xué)習(xí)軟件,采用行動(dòng)研究的方法驗(yàn)證了其有效性。研究認(rèn)為:基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境具有學(xué)習(xí)工具移動(dòng)化、學(xué)習(xí)方式交互化、呈現(xiàn)條件自由化、學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、資源呈現(xiàn)圖片化和信息推送實(shí)時(shí)化的特點(diǎn)。將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源與交互工具相整合,以移動(dòng)學(xué)習(xí)和理解性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生深度理解的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究強(qiáng)調(diào)了師生交互、生生交互、學(xué)生與資源的交互,通過學(xué)習(xí)者課下對智能手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的自主使用以及課上與教師同學(xué)的交流討論,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識技能的深度理解和掌握。研究表明:基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越高,理解程度越深;學(xué)習(xí)方法越多元,越能促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解;交互程度越強(qiáng),理解層級越高�；谥悄苁謾C(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂教學(xué)相融合可以有效的提升教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)學(xué)習(xí) 智能手機(jī) 學(xué)習(xí)環(huán)境 交互設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-24
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 大學(xué)校園呼喚移動(dòng)學(xué)習(xí)8-9
• 1.1.2 大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)亟需與課堂教學(xué)相整合9-10
• 1.2 研究綜述10-18
• 1.2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述10-16
• 1.2.2 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀16-18
• 1.2.3 基于智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問題18
• 1.3 研究內(nèi)容與研究意義18-20
• 1.3.1 研究內(nèi)容18-19
• 1.3.2 研究意義19-20
• 1.4 研究方法與研究過程20-24
• 1.4.1 研究方法20-21
• 1.4.2 研究工具21-22
• 1.4.3 研究過程22-24
• 第二章 理論基礎(chǔ)24-32
• 2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵24-26
• 2.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念界定24-25
• 2.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論25-26
• 2.2 基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境概念26-32
• 2.2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵26-28
• 2.2.2 交互式學(xué)習(xí)環(huán)境28-30
• 2.2.3 基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境30-32
• 第三章 基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)32-46
• 3.1 基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)依據(jù)32-35
• 3.1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建要素32-33
• 3.1.2 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)依據(jù)33-35
• 3.2 基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模型35-46
• 3.2.1 交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的資源設(shè)計(jì)35-40
• 3.2.2 交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的交互方式設(shè)計(jì)40-42
• 3.2.3 交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的交互功能設(shè)計(jì)42-46
• 第四章 基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)46-69
• 4.1 交互式學(xué)習(xí)軟件界面實(shí)現(xiàn)46-49
• 4.2 開發(fā)軟件框架49-58
• 4.2.1 選擇應(yīng)用類型50-51
• 4.2.2 確定導(dǎo)航風(fēng)格51-53
• 4.2.3 上傳圖標(biāo)及加載頁面53-57
• 4.2.4 生成移動(dòng)應(yīng)用App框架57-58
• 4.3 開發(fā)軟件功能模塊58-69
• 4.3.1 微課版塊59-62
• 4.3.2 電子書版塊62-63
• 4.3.3 你拍我拍版塊63-65
• 4.3.4 BBS版塊65-68
• 4.3.5 私信版塊68-69
• 第五章 行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施69-85
• 5.1 行動(dòng)研究設(shè)計(jì)69-70
• 5.2 三輪行動(dòng)研究70-78
• 5.2.1 確定課程目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)支架70-72
• 5.2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)72-75
• 5.2.3 增加交互維度，，提升理解層級75-78
• 5.3 數(shù)據(jù)分析與討論78-85
• 5.3.1 行動(dòng)研究數(shù)據(jù)分析78-82
• 5.3.2 行動(dòng)研究結(jié)論82-83
• 5.3.3 學(xué)生訪談分析83-85
• 第六章 結(jié)論與建議85-89
• 6.1 研究的主要結(jié)論85-86
• 6.2 思考與建議86-87
• 6.3 研究局限與不足87-89
• 參考文獻(xiàn)89-92
• 附錄一：江南大學(xué)《電視編導(dǎo)與制作》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)后測調(diào)查問卷92-94
• 附錄二：訪談提綱94-95
• 附錄三：訪談內(nèi)容95-97

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：677193