本文關(guān)鍵詞：育德型學(xué)校文化建設(shè)的理念與途徑研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)校文化 育德型學(xué)校文化建設(shè) 育人 化人

【摘要】：育人為本是教育工作的根本要求,立德樹人是教育工作的根本任務(wù)。學(xué)校發(fā)展核心是其文化力量支撐辦學(xué),即辦學(xué)校就是辦文化。學(xué)校文化之道是一條致力于形成崇德瑜智彌新尚美的規(guī)則和法理,其旨在提高校園人品性向上的生命質(zhì)量以及尋求學(xué)校的長久發(fā)展的戰(zhàn)略路向�！暗隆笔寝k學(xué)的“道”,“德”之“道”與文化辦學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系,德有本真的文化功能與道德屬性,文化辦學(xué)的使命在就在于立德樹人。德育為先重在育德為基,在育德本質(zhì)與文化辦學(xué)的雙重理念中育德型學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生,育德是學(xué)校文化建設(shè)的重要構(gòu)成,是核心鏈環(huán),學(xué)校文化建設(shè)是育德的生存之根。在當(dāng)下道德與經(jīng)濟(jì)相背離,功利主義“繁榮昌盛”的時(shí)代,學(xué)校文化在發(fā)展過程中德已嚴(yán)重缺失�？荚囄幕�、裝飾文化、教學(xué)文化；評(píng)比主義、拿來主義、現(xiàn)象主義比比皆是,育德的式微偏離了學(xué)校辦學(xué)的“德”之“道”,也偏離了文化辦學(xué)的本真意蘊(yùn)。筆者通過案例分析現(xiàn)有學(xué)校文化中育德的嚴(yán)重式微,并分析其成因：文化理論平面化,育德理念概念化,育人手段狹窄化。在學(xué)校教育中從來不缺少加強(qiáng)道德教育的倡議,然而在真實(shí)落實(shí)立德樹人方面卻很少有所突破,筆者基于當(dāng)下學(xué)校文化“德”的缺失與異化將其總結(jié)為“唯智型學(xué)校文化取向”。根據(jù)時(shí)代要求我們需建構(gòu)的是以育德為核心的育德型學(xué)校文化。筆者從其現(xiàn)代德育理念的范式轉(zhuǎn)向及時(shí)代特征中分析其存在的合理性,進(jìn)而從學(xué)校文化建設(shè)六維度對(duì)其有效實(shí)施方式提出一定的意見與建議。在以德立校的理論導(dǎo)航辦學(xué)文化中注重辦學(xué)理念、校長與校風(fēng)的重要作用；在指導(dǎo)思想課程文化中從課改視野及課程德性挖掘兩方面分析德配全局的蘊(yùn)意；在教師文化德操行為的示范影響中關(guān)注教師文化人的形成、教師先善其德的榜樣模范,以及教師生命自由的適度展現(xiàn)；在賦德思想的學(xué)生文化中著重學(xué)生身心健康成長以及積極健康學(xué)風(fēng)的形成；在德風(fēng)領(lǐng)航的校園文化中著重?zé)o形育德宜人環(huán)境與素質(zhì)拓展的多方面開展；在無言之教的德性滲透中著重制度文化的育德使命。育德型學(xué)校文化將“文化辦�！迸c“立德樹人”的雙重理念有效結(jié)合,聚焦于學(xué)校百年樹人的“有機(jī)范圍”內(nèi),通過構(gòu)建學(xué)校發(fā)展之取向既為其長遠(yuǎn)發(fā)展指明方向,又符合新時(shí)代人德性的需求與養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校文化 育德型學(xué)校文化建設(shè) 育人 化人
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-19
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 對(duì)學(xué)校教育的任務(wù)與要求的反思9-10
• 1.1.2 對(duì)“學(xué)校文化”的困惑10
• 1.1.3 對(duì)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的思考10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12
• 1.3 研究綜述12-17
• 1.3.1 國內(nèi)研究綜述12-15
• 1.3.2 國外研究綜述15-16
• 1.3.3 已有研究反思16-17
• 1.4 研究思路與方法17-19
• 1.4.1 研究思路17-18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 第2章 育德：學(xué)校文化的精神核心19-29
• 2.1 學(xué)校文化的概念界定19-21
• 2.1.1 學(xué)校文化20
• 2.1.2 學(xué)校文化與相關(guān)概念辨析20-21
• 2.2 學(xué)校文化內(nèi)涵的六維體系21-23
• 2.3 學(xué)校文化的功能23-26
• 2.3.1 育德功能23-24
• 2.3.2 教化功能24-25
• 2.3.3 激勵(lì)功能25
• 2.3.4 凝聚功能25-26
• 2.4 育德與學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)系26-29
• 2.4.1 學(xué)校文化建設(shè)是育德的生存之根26-27
• 2.4.2 育德是學(xué)校文化建設(shè)的重要構(gòu)成27-28
• 2.4.3 育德是學(xué)校文化建設(shè)的核心鏈環(huán)28-29
• 第3章 當(dāng)下學(xué)校文化建設(shè)的“育德”功能式微及成因分析29-39
• 3.1 學(xué)校文化建設(shè)中育德式微29-36
• 3.1.1 辦學(xué)文化：重辦學(xué)規(guī)模,輕立德理念29-31
• 3.1.2 學(xué)生文化：重應(yīng)試教育,輕素質(zhì)發(fā)展31-32
• 3.1.3 課程文化：重學(xué)科體系,輕德育貫徹32-33
• 3.1.4 教師文化：重教學(xué)效果,輕以德為范33-34
• 3.1.5 校園文化：重校園裝飾,輕德風(fēng)陶冶34-35
• 3.1.6 制度文化：重管理規(guī)訓(xùn),輕以人為本35-36
• 3.2 當(dāng)下學(xué)校文化建設(shè)育德“低效”的成因分析36-39
• 3.2.1 文化理論平面化36-37
• 3.2.2 育德理念口號(hào)化37-38
• 3.2.3 樹人手段狹窄化38-39
• 第4章 學(xué)校文化建設(shè)的新取向：育德型學(xué)校文化建設(shè)39-59
• 4.1 育德型學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵40
• 4.2 育德型學(xué)校文化建設(shè)的本質(zhì)追尋40-43
• 4.2.1 育人——首要目的41-42
• 4.2.2 化人——輔助手段42-43
• 4.3 育德型學(xué)校文化建設(shè)的合理性43-59
• 4.3.1 現(xiàn)代德育理念發(fā)展的范式轉(zhuǎn)向44-50
• 4.3.2 現(xiàn)代德育理念的特征50-55
• 4.3.3 育德型學(xué)校文化建設(shè)的意義55-59
• 第5章 育德型學(xué)校文化建設(shè)的有效實(shí)施途徑59-77
• 5.1 以德立校的理論導(dǎo)航創(chuàng)建辦學(xué)文化59-63
• 5.1.1 貫穿時(shí)代發(fā)展的辦學(xué)理念60
• 5.1.2 走在教育發(fā)展前沿的校長60-62
• 5.1.3 凝聚特色培育精神的校風(fēng)62-63
• 5.2 德配全局的指導(dǎo)思想創(chuàng)建課程文化63-64
• 5.2.1 課程改革的視野63-64
• 5.2.2 課程德性的挖掘64
• 5.3 德操行為的示范影響創(chuàng)建教師文化64-67
• 5.3.1 教師文化人的培育形成65-66
• 5.3.2 教師先善其德的榜樣示范66
• 5.3.3 教師生命自由的適度展現(xiàn)66-67
• 5.4 賦德思想的向上精神創(chuàng)建學(xué)生文化67-70
• 5.4.1 個(gè)體與群體的身心健康68
• 5.4.2 蓬勃盎然的學(xué)風(fēng)68-70
• 5.5 價(jià)值引領(lǐng)的德風(fēng)引航創(chuàng)建校園文化70-74
• 5.5.1 無形育化的宜人環(huán)境70
• 5.5.2 課堂生活零距離的素質(zhì)拓展70-74
• 5.6 無言之教的德性滲透創(chuàng)建制度文化74-77
• 5.6.1 從制度與文化到制度文化74-75
• 5.6.2 制度文化如何育德75-77
• 結(jié)語77-79
• 參考文獻(xiàn)79-83
• 致謝83-85
• 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果85

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 孫峰;龍寶新;;德育:回歸素樸的“化人”方式[J];教育評(píng)論;2009年06期

2 葉瀾;;試論當(dāng)代中國學(xué)校文化建設(shè)[J];教育發(fā)展研究;2006年15期

3 龍寶新;李盡暉;;從設(shè)施建造到文化統(tǒng)領(lǐng):當(dāng)代學(xué)校建設(shè)的新重心[J];揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2013年01期

4 王建華;;人性、道德與教育[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2013年04期

，

本文編號(hào)：675813