本文關(guān)鍵詞：中美教師資格考試制度比較研究

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【摘要】：判斷一個(gè)制度是否具有存在的價(jià)值,主要從兩個(gè)方面考慮：一制度本身的架構(gòu)是否合理,二制度的實(shí)施效應(yīng)如何。教師資格考試制度作為保障教師質(zhì)量的一項(xiàng)重要制度,其設(shè)計(jì)是否合理,實(shí)施效應(yīng)是否積極,不但關(guān)涉到制度本身的存在價(jià)值,更嚴(yán)重制約著教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平,進(jìn)而也影響著一國的教育發(fā)展和社會(huì)運(yùn)行。隨著教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的日益深入,中國于2001年開始在全國實(shí)施教師資格考試制度,并在發(fā)展過程中不斷進(jìn)行探索、改革。美國的教師資格考試制度起步較早,發(fā)展也較為完善。本文力圖通過對(duì)中美兩國教師資格考試制度的比較分析,認(rèn)清中國教師資格考試制度的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,并在總結(jié)借鑒美國經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出完善中國教師資格考試制度的建議。論文主體主要包括三個(gè)部分：首先,對(duì)兩國的教師資格考試制度進(jìn)行歷史梳理,著重說明教師資格考試制度演變發(fā)展的背景因素,總結(jié)教師資格考試制度發(fā)展的特點(diǎn),并對(duì)二者展開對(duì)比。其次,從組織管理、操作實(shí)施、效應(yīng)研究三個(gè)層面,對(duì)兩國現(xiàn)階段教師資格考試制度實(shí)施狀況進(jìn)行比較研究。在組織管理方面,從教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)的制定、教師資格考試試題的開發(fā)、教師資格考試服務(wù)的開展三個(gè)維度,探討兩國在組織管理方面的特點(diǎn)。在操作實(shí)施方面,主要通過對(duì)兩國教師資格考試的測試體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量監(jiān)督和保障體系的考察,分析兩國在教師資格考試操作實(shí)施上的差異。在效應(yīng)研究方面,分別闡述了兩國教師資格考試實(shí)施的積極效應(yīng)和消極效應(yīng)。最后,在前文比較分析的基礎(chǔ)上,探討中國教師資格考試制度中存在的問題,總結(jié)美國教師資格考試制度的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提出完善中國教師資格考試制度的建議：構(gòu)建多元化的教師資格考試服務(wù)主體系統(tǒng)；融合教師教育制度,分階段進(jìn)行教師資格考試;引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系；完善教師資格考試質(zhì)量監(jiān)督和保障機(jī)制等。
【關(guān)鍵詞】：中國 美國 教師資格考試制度
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-19
• 一、選題緣由9-10
• (一) 教師資格考試制度在教師質(zhì)量保障方面發(fā)揮著越來越重要的作用9
• (二) 近年來中國教師資格考試制度中暴露諸多問題9
• (三) 個(gè)人長期以來的困惑9-10
• 二、核心概念界定10
• (一) 教師資格制度10
• (二) 教師資格考試制度10
• 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢10-17
• (一) 國內(nèi)相關(guān)研究10-14
• (二) 國外相關(guān)研究14-17
• 四、研究方法及意義17-19
• (一) 研究方法17-18
• (二) 研究意義18-19
• 第二章 中美教師資格考試制度的歷史沿革19-27
• 一、中國教師資格考試制度的歷史沿革19-21
• (一) 教師資格考試制度確立階段(1985年——1995年)19-20
• (二) 教師資格考試制度過渡與試點(diǎn)階段(1996年——2000年)20-21
• (三) 教師資格考試制度全面實(shí)施與改革發(fā)展階段(2001——至今)21
• 二、美國教師資格考試制度的歷史沿革21-24
• (一) 教師資格考試制度興起與發(fā)展階段(19世紀(jì)20年代——20世紀(jì)20年代)22-23
• (二) 教師資格考試制度衰落階段(20世紀(jì)20年代——20世紀(jì)80年代)23
• (三) 教師資格考試制度復(fù)興與改革階段(20世紀(jì)80年代——至今)23-24
• 三、比較分析24-27
• 第三章 中美教師資格考試的組織與管理27-32
• 一、中國教師資格考試的組織與管理27-28
• (一) 教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)的制定27-28
• (二) 教師資格考試試題的開發(fā)28
• (三) 教師資格考試服務(wù)的開展28
• 二、美國教師資格考試的組織與管理28-30
• (一) 教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)的制定28-29
• (二) 教師資格考試試題的開發(fā)29
• (三) 教師資格考試服務(wù)的開展29-30
• 三、比較分析30-32
• 第四章 中美教師資格考試的操作實(shí)施32-40
• 一、中國教師資格考試的操作實(shí)施32-34
• (一) 教師資格考試的測試體系32
• (二) 教師資格考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系32-34
• (三) 教師資格考試的質(zhì)量監(jiān)督和保障體系34
• 二、美國教師資格考試的操作實(shí)施34-37
• (一) 教師資格考試的測試體系34-35
• (二) 教師資格考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系35-36
• (三) 教師資格考試的質(zhì)量監(jiān)督和保障體系36-37
• 三、比較分析37-40
• 第五章 中美教師資格考試制度的效應(yīng)研究40-48
• 一、中國教師資格考試制度的效應(yīng)40-43
• (一) 積極效應(yīng)40-42
• (二) 消極效應(yīng)42-43
• 二、美國教師資格考試制度的效應(yīng)43-46
• (一) 積極效應(yīng)43-45
• (二) 消極效應(yīng)45-46
• 三、比較分析46-48
• 第六章 思考與啟示48-55
• 一、中國教師資格考試制度的問題48-50
• (一) 教師資格考試中專業(yè)團(tuán)體缺位48
• (二) 教師資格考試制度與教師教育制度互相分離48-49
• (三) 教師資格考試對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐能力的考察不到位49
• (四) 教師資格考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不完善49
• (五) 教師資格考試質(zhì)量監(jiān)督和保障體系欠缺49-50
• 二、美國教師資格考試制度的特點(diǎn)50-52
• (一) 專業(yè)團(tuán)體在教師資格考試中發(fā)揮重要作用50
• (二) 教師資格考試制度與教師教育制度緊密結(jié)合50-51
• (三) 重視教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與考核51
• (四) 科學(xué)的可操作的教師資格考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系51
• (五) 完善的教師資格考試質(zhì)量監(jiān)督和保障體系51-52
• 三、美國教師資格考試制度對(duì)中國的啟示52-55
• (一) 構(gòu)建多元化的教師資格考試服務(wù)主體系統(tǒng)52-53
• (二) 融合教師教育制度,分階段進(jìn)行教師資格考試53-54
• (三) 嘗試引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系54
• (四) 完善教師資格考試監(jiān)督和審查機(jī)制54-55
• 結(jié)語55-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 致謝60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 吳全華;我國教師資格制度的法制化進(jìn)程[J];當(dāng)代中國史研究;2002年01期

2 陳克娥;;關(guān)于新教師資格考試政策反響的調(diào)查報(bào)告[J];上海教育科研;2013年04期

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本文編號(hào)：646439