本文關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施一致性分析的個(gè)案研究

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【摘要】：以設(shè)計(jì)為中心的研究主張分析教育實(shí)踐中的各種一致性。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一致性是指教學(xué)方案中所設(shè)定的行為和內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中行為和內(nèi)容的吻合程度。與有效性的歸因困難相比,一致性歸因模型清晰可操作,但需要特定的分析和編碼方法。由于教學(xué)系統(tǒng)在性質(zhì)上屬于信息系統(tǒng),因此采用基于信息流的分析方法較為合適。IIS圖分析法是一種基于信息流的教學(xué)分析方法,已經(jīng)成功應(yīng)用于教學(xué)方案、課堂教學(xué)和面對(duì)面協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)分析。通過(guò)對(duì)兩個(gè)案例教學(xué)方案與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的信息流序列、激活目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的范圍和激活量進(jìn)行細(xì)致分析,初步證明了一致性分析的可行性;同時(shí)也發(fā)現(xiàn):在激活的知識(shí)點(diǎn)范圍及激活量方面,教學(xué)方案與教學(xué)實(shí)施過(guò)程呈現(xiàn)中度或高度一致,但是在信息流序列方面不太一致。經(jīng)過(guò)反思性分析發(fā)現(xiàn),教學(xué)過(guò)程中新增加信息流,有助于學(xué)生理解課程基本概念并掌握基本知識(shí);而教學(xué)過(guò)程中漏掉信息流以及信息流順序的倒置,將可能不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),也不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方案 教學(xué)實(shí)施 信息流 分析指標(biāo) 一致性
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(SKZZY2014103)
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 容的吻合程度(鄭蘭琴等,2014)。一、研究背景DCR所主張的一致性,本身是教育實(shí)踐中可基于設(shè)計(jì)的研究(Design-Based Research,DBR)重現(xiàn)的一種關(guān)系,這就為教育研究的科學(xué)性奠定已經(jīng)明確提出,設(shè)計(jì)是教育的基本屬性。但是DBR了基礎(chǔ)。與有效性的歸因困難相比,一致性歸因并未真正聚焦

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