發(fā)布時間：2017-08-05 11:24

  本文關(guān)鍵詞：1對1學(xué)習(xí)環(huán)境中的師生感知研究

  更多相關(guān)文章： 對學(xué)習(xí)環(huán)境 平板電腦教室 學(xué)習(xí)平臺 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)體驗(yàn)

【摘要】：該文通過1對1學(xué)習(xí)環(huán)境測量量表測量了兩個省會城市中4個中小學(xué)校的8個平板電腦班級師生對教室學(xué)習(xí)環(huán)境的感知水平。師生對于平板電腦為終端的教室具備的學(xué)習(xí)環(huán)境開放性、空間設(shè)計靈活性、人際關(guān)系平等性、人機(jī)(環(huán)境)體驗(yàn)良好性等特征有較高的感知水平,而對于學(xué)習(xí)平臺使用和個性化學(xué)習(xí)活動開展等感知水平較低。平板電腦教室通過學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用和公平的學(xué)習(xí)機(jī)會支持了個性化、探究性和合作化學(xué)習(xí)活動的開展,學(xué)習(xí)平臺和教室技術(shù)環(huán)境共同提供了良好的用戶學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而,平板電腦教室對于師生情感體驗(yàn)和人際關(guān)系貢獻(xiàn)度遠(yuǎn)大于其對技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)活動的貢獻(xiàn)度。結(jié)合課堂觀察研究發(fā)現(xiàn)這種差距源于學(xué)習(xí)平臺對學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)的管理、追蹤及分析水平低下以及師生信息化創(chuàng)新教學(xué)水平的欠缺,因而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對平板電腦教室智能學(xué)習(xí)平臺建設(shè)水平和教師利用信息技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)設(shè)計的能力。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 對學(xué)習(xí)環(huán)境 平板電腦教室 學(xué)習(xí)平臺 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)體驗(yàn)
【基金】：2014年度教育部人文社會科學(xué)研究“智慧教室的智能模型與評估工具研究”(項目編號:14YJC880025) 2014年度北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“北京市中小學(xué)師生對智慧教室環(huán)境感知研究”(課題編號:CJA14186)的研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、信息技術(shù)與教室學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展發(fā)式教學(xué)的開展,但是其固定的位置和有限的使用機(jī)會對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的支持依然是短板。人類學(xué)習(xí)是一個獲取信息、應(yīng)用信息及創(chuàng)造信諾里斯(Norris)和梭羅維(Soloway)在2002年無線息的過程,因此學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)一直與信息技移動技術(shù)教育

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【相似文獻(xiàn)】

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3 徐瑾R，

本文編號：624642