本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)分流模型的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)三維結(jié)構(gòu)測(cè)量與影響因素

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【摘要】：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代組織學(xué)習(xí)的重要形式,諸多學(xué)者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)行為的整合,研究團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)移路徑,卻鮮有研究關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)移路徑障礙的影響。由于知識(shí)共享障礙的存在,個(gè)體往往會(huì)形成不同水平的知識(shí)共享意愿,進(jìn)而影響團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)�；赪ilson的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)三維結(jié)構(gòu)設(shè)想(分享-存儲(chǔ)-重獲),構(gòu)建了一個(gè)囊括個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)分流模型,從理論上詮釋知識(shí)如何在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間實(shí)現(xiàn)有條件的分流、整合以及循環(huán);根據(jù)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)循環(huán)過(guò)程及相應(yīng)內(nèi)涵編制團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)量表,并通過(guò)實(shí)證印證了知識(shí)獲取、知識(shí)存儲(chǔ)和知識(shí)提取三因子結(jié)構(gòu)的合理性;通過(guò)引入ICC(1)、ICC(2)及Rwg指標(biāo)對(duì)團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可匯聚診斷與篩選,為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)水平的測(cè)量乃至團(tuán)隊(duì)層次變量的數(shù)據(jù)匯聚和低質(zhì)量數(shù)據(jù)處理積累實(shí)證經(jīng)驗(yàn);通過(guò)回歸分析,證實(shí)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)共享意愿對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)存在顯著正向影響,進(jìn)而得出相關(guān)研究啟示。
【作者單位】： 山東大學(xué);山東財(cái)經(jīng)大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 知識(shí)分流模型 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 可匯聚診斷 知識(shí)共享意愿
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(14YJCZH085)
【分類號(hào)】：G40-05
【正文快照】： 0引言隨著組織學(xué)習(xí)理論的興起,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為組織的重要學(xué)習(xí)方式一直被諸多學(xué)者關(guān)注,它是團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)互動(dòng),使知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部流動(dòng),進(jìn)而改善行為、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)體系以求在多變環(huán)境中生存和發(fā)展的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)已經(jīng)取代個(gè)人成為現(xiàn)代企業(yè)的基本學(xué)習(xí)單位,但團(tuán)隊(duì)知識(shí)主要源于個(gè)人,只有成員

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本文編號(hào)：621719