本文關(guān)鍵詞：開放性社會(huì)學(xué)習(xí)者模型的研究進(jìn)展視圖

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【摘要】：學(xué)習(xí)者模型是個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心組件。開放性學(xué)習(xí)者模型(OLM)是允許學(xué)習(xí)者訪問系統(tǒng)對自己的評價(jià)信息,驅(qū)動(dòng)自適應(yīng)教育系統(tǒng)個(gè)性化及維護(hù)學(xué)習(xí)者或同伴信息的學(xué)習(xí)者模型。大多數(shù)開放性學(xué)習(xí)者建模研究關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)人的信息呈現(xiàn),忽略了人類學(xué)習(xí)的社會(huì)性。因此,研究開放性學(xué)習(xí)者模型及其社會(huì)性,即開放性社會(huì)學(xué)習(xí)者模型(OSLM),成為學(xué)習(xí)者模型研究的一個(gè)重要趨勢。美國匹茲堡大學(xué)Peter Brusilovsky教授所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)對開放性社會(huì)學(xué)習(xí)者模型進(jìn)行系列研究,開發(fā)了Quiz Map、Parallel Introspective Views、Progressor和Progressor+系統(tǒng)。對這四個(gè)系統(tǒng)從模型可視化的一體性、學(xué)習(xí)順序、交互性、社會(huì)比較、模型識別度五個(gè)維度進(jìn)行探討發(fā)現(xiàn),國外學(xué)者對OSLM的研究主要集中在元認(rèn)知能力提升、學(xué)習(xí)者協(xié)作與交流、學(xué)習(xí)成果作用機(jī)制研究等方面。我國應(yīng)在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體實(shí)際,從多學(xué)科、多屬性、多樣性信息源和多種學(xué)習(xí)系統(tǒng)角度研究OSLM,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心;東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院;吉林大學(xué)公共教學(xué)中心計(jì)算機(jī)教研室;
【關(guān)鍵詞】： 社會(huì)學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)者模型 開放性 社會(huì)性 可視化設(shè)計(jì)
【基金】：2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于知識圖譜的開放學(xué)習(xí)資源自主聚合研究”(14YJA880103) 2013年全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“可視化技術(shù)支持下學(xué)科知識自主學(xué)習(xí)模型研究”(DCA130224)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言開發(fā)適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、適應(yīng)性超媒體系統(tǒng)等個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的目的是依據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)性的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅可以為學(xué)習(xí)者提供適合其個(gè)性特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容,避免信息超載

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本文編號：613449